儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探索周围的世界，从儿童自身发展来说，探索本身比直接获取科学知识更重要。幼儿园里的科探区是孩子们非常喜欢的区域，在这里可以做小实验、会有小发现、偶尔还有小惊喜。

从区域规划创设到观摩互学

10月18日—20日，在教学行政的带领下，全体教师观摩了各班科探区游戏现场。老师们通过对幼儿兴趣、认知需求的了解，投放各种高低结构的材料，使幼儿与材料互动和探索，发现客观的物理现象。游戏观摩中，老师们都专注地倾听班级老师对区域材料和内容设计的介绍，认真观摩现场幼儿的操作和探索，深入学习每一个科探游戏内容。

从观摩后的思考到教研中的思维碰撞

通过观摩各班科探区游戏现场，开阔了老师们对科探区创设和材料投放的思路，也引发了老师对班级科探区材料投放优化的思考。10月23日中午，中班教研组长孙新娟组织老师们结合本次区域观摩，聚焦材料投放，从理念提升、现场研讨、经验共享等方面组织开展了主题为“科学区操作材料投放的有效性探索”教研活动。

材料投放，谈现状

首先，孙老师结合此次科探区的观摩现场，从环境创设、材料准备、幼儿表现、教师支持等方面与大家共同进行梳理，对幼儿科探区游戏材料投放情况进行现状分析。

现场观摩，谈收获

李琳老师：从观摩的现场中，我发现老师们能运用生活中的常见物品作为探究材料，比如用洗洁精、小苏打和白醋引发幼儿探究“火山爆发”和“跳舞的豆豆”，运用回形针和硬币引发幼儿探究水的张力现象，运用各种纸张和纸杯探究力的科学现象等，让幼儿感知科学就在身边。

雍春云老师：我发现老师们设计的游戏涵盖的范围很广，比如声、光、电、力、水、磁等都有涉及；游戏的趣味性很高，整个活动幼儿很投入。比如回形针浮起来的游戏，幼儿不仅在操作中体验成功感，还能在对比实验中促进幼幼互动。同样的材料设计出不同的游戏，比如水的游戏，老师投放牙签和洗洁精就变成了“立起来的牙签”游戏，投放纸和颜料就变成了“颜色爬呀爬的游戏”等。

王云珊老师：老师们关注幼儿在科探区操作体验了解科学现象的同时，还关注幼儿科学探索精神的获得。

聚焦问题，谈策略

区域观摩后，老师们纷纷对自己班级材料投放情况和幼儿操作情况进行反思和调整。由此，主持人孙老师抛出讨论话题：如何优化班级科探区创设，让材料投放更有效？引发大家共同思维碰撞与交流。

老师们在交流中呈现了多种尝试和策略，主持人建议大家通过此次教研和交流，把班级区域材料和玩法进行梳理，形成幼儿园科探区游戏库，丰富幼儿园游戏资源。

总结提升，谈发展

最后，谢小华园长对本次中班级组教研活动表示充分肯定，教研现场把全园教师都卷入其中，帮助大家解决当下实际问题，并能从中有所收获，让老师们明晰本班的优势和待优化之处。同时也提出几点思考：1.如何让孩子们在游戏中自主探索？教师在区域创设中如何支持？2.呈现在游戏墙面或支架图上的问题交流内容，多久更新？后期如何调整？3.聚焦生活游戏材料的投放，如何更有效地服务于科探区？

在研讨中提升，在反思中成长，每一次的研讨交流都会给老师带来不一样的收获。聚焦科探区，思考再前行。接下来，老师们会继续投入到实践中，为孩子们提供科学的沃土，努力成为孩子成长路上的点灯人。

撰稿：薛琴 摄影：徐瑶 审核：全黎娜