秋意渐浓，时光清浅。为全面落实双减政策，探讨教育教学方法，展示教师的教学风采，切实推进高效课堂，促进教育教学质量提高。10月26日上午，蔡腾飞优秀教师城乡牵手第八次活动暨安家小学数学组第八周教研活动在录播教室开展，活动主题为“核心问题驱动儿童结构化学习的实践研究”。河海实验学校蔡腾飞部长莅临指导，黄剑峰老师主持，钱丽娟副校长和黄海波主任全程陪同。

　　一、精耕细作，践行新课堂

　　第一节课由六年级组的蒋晓云老师执教《解决问题的策略——假设》。蒋老师的教学风格清新自然，课堂数学味浓。她对教材的理解深刻，对策略的教学有结构化的意识。在教学过程中，她首先从策略的层面使学生产生把两个未知量替换成一个未知量的需求，然后让学生小组合作，尝试用多种方法解决实际问题，在学生经历了画图表征、替换推理、方程解决等方法的基础上，总结提炼，认识到这些方法都是假设策略的具体体现，从而使学生意识到解决问题时要先根据问题情境和数量关系统筹考虑解题策略，然后采取适当的具体方法进行解决。培养了学生的策略意识。

　　第二节课由四年级组的邹庆老师执教《认识射线、直线和角》。邹老师的这节课创设了学生感兴趣的西游记情境，并贯穿整堂课的教学。在强烈兴趣的加持下，学生经历了观察、比较、画图和交流等活动，在动画演示、动手操作、数学想象中感受射线和直线无限延长的特征，突破了认知难点。最后指导学生自主探究角的特征，培养了学生结构化学习的意识和能力。

　　二、评课议课，赋能再成长

　　（一）教师评课

　　在评课环节，包小飞老师充分肯定了蒋老师综合素养高，语言精炼。认为蒋老师的教学渗透了大单元教学的理念，并由核心问题驱动各版块的教学，践行了数学组的课题研究主题。如蒋老师设计了核心问题：解决例题的困难是什么?如何根据数量之间的关系化解困难?哪些方法体现了假设的策略?什么时候用假设?这些问题贯彻整个教学过程，帮助学生建立策略意识和方法结构。

　　丁飞老师认为邹庆老师以动画引出射线、直线，学生经历了知识的形成过程。同时丁老师也提出了自己的疑问：在试上中，射线、直线是一起画的，本节课是分开画的，哪种呈现方式更好?对于射线、线段是直线的一部分如何呈现给学生?关于角的学习，是否把重点放在角的大小与边长无关上更好?

　　（二）专家点评

　　最后蔡部长对课堂进行高位引领。蔡部长充分肯定了蒋老师的课堂目标明确，结构合理以及语言清晰。同时也建议以下几点可以改进：

　　1.是否可以把几个资源同步展示，让学生自己去发现资源之间的内在联系。例如：把1个大杯假设成3个小杯，和列方程设小杯容量为x毫升，大杯容量为3x毫升本质上是一样的;把小杯假设成大杯也是同理，这两种方法都是把两个未知量假设成一个未知量。

　　2.可以充分对比学生之间的资源，让学生充分讨论，这样学生对于假设的策略印象更为深刻和丰富。

　　对于第二节课，蔡部长肯定了邹老师认真把握学生已有知识经验，最大限度利用直观感知的形式，调动学生学习射线、直线、角的积极性。在教学直线时，通过直观的动画演示、语言描述、自主绘画这些活动，强化对直线的感知，加深对直线两端无限延长的理解。最后在总结环节，对三种线的特点进行异同比较，深化了认知，强化了理解，形成了结构。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信安小的老师们将继续保持学习的姿态，不断更新教学观念，在培养创新型学生的道路上不断探索前行。