毛老师和恽老师执教的两节《固体的混合与分离》，作为同课异构，有同也有异，首先他们都采用的相同的教学情境，超市里买五谷杂粮的情境，情境的使用贯穿全课，同时一节课中都完成了固体的混合与分离，目标达成度较高。同时两节课都很重视对数据的处理分析，一个老师利用计算器方便三年级孩子对两位小数点的有效计算，提高实验速度与准确性，并将数据直接统计在黑板上，直观比对自己的数据与全班不同组数据之间的差异，而另一位老师选择借助信息技术的手段，帮助收集数据及对数据进行处理，利用Excel自动求和的功能，直接对数据进行测算，两种数据处理的模式，都提高了数据处理有效性。那两节课最大的不同之处，就在于毛老师的课是先研究混合再研究分离，而恽老师的课反其道而行，先研究混合再来分离，两种模式都给了我们很好的启示，方法不同，但都较好的达到了教学目标。如果有一点小小建议的话，就是希望情境的穿插能够设计得更丝滑连贯一些，让整个课堂前后更为呼应。