同一节课，不同的讲解方式，不同的学校和教师，展现出了不尽相同的风格和特点。本节课《固体的混合与分离》是学生通过对本单元第一课《认识固体》的学习，已经初步认识了固体的性质并能够利用简单的仪器对物体的特征进行定量描述。教师要通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比拟固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因，培养和训练学生“测量〞的探究技能，提高学生的观察能力。然后通过研究不同固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。

　　毛艳洲老师由生活化情境导入，先对三种固体分别进行测量，再充分混合，最后对固体混合物进行测量和比较。在建立固体混合的概念后，引入分离的概念，掌握网筛这一分离方法。在此基础之上知道分离有多种方法，在生活中可以根据物体的特点选择合适的方法。整个设计遵循学生思维发展的规律，有效的引导学生的思考，培养学生各方面的能力。恽菲老师让学生直接由情境展开思考，学会解决问题。针对已经混合的三种固体，逆向思考比较的方法。在质量的测量和对比的过程中自然的引入分离的概念，初步认识混合与分离的关系，学会初步的分离方法。最后直接利用同学们已经分好的三种固体，思考占据空间大小的测量与对比方法。整个流程的设计贴合生活实际，让同学在实际解决问题的过程中掌握科学思考、科学操作和科学探究的能力。

　　两位老师教态自然大方，教师基本功扎实，教学版块清晰，层层递进，课前准备充分，情境式教学使得课堂更有趣，内容更丰富。建议教学过程中，对测量工具要精选，数据的差异主要来源于使用的工具不够科学，不能简单用取整数来规避差异。体积的概念学生貌似还有些不清楚，可以课前去铺垫一下。