教无涯，研无止。为了加强教师之间的交流，促进教师不断进步与成长，在11月15日，综合组的老师们齐聚在二楼科学教室，参加综合大组教研活动，本次活动由科学组承担，组内新教师李嘉娴执教四年级科学《点亮小灯泡》。

　　上课伊始，李老师首先以盲盒作为导入，引出本课重点-小灯泡，环节简单明了，却让学生深入了解了小灯泡的组成。学生非常想点亮小灯泡，在尝试点亮小灯泡活动中积极动手，对实验表达出了很高的热情。成功点亮小灯泡的小组分享经验后，李老师利用小灯泡的剖面图加深学生对于小灯泡两个连接点的理解，使学生更加清晰的认识到点亮小灯泡的连接方法。然后，李老师请学生再次点亮小灯泡，这不光可以让学生用不同的连接方式点亮小灯泡，还是对学生课堂成果的检验。学生理解方法后，李老师利用电流路径帮助学生理解点亮小灯泡背后蕴含的原理，完成了教学目标。最后，通过丰富多彩的实验活动，帮助学生梳理科学知识，实现知识的巩固和内化。

　　通过以上几个阶段的授课过程，李老师成功的完成了《点亮小灯泡》这一课的教学任务。李老师的前期准备十分充分，在科学组的帮助下，经历了三次的磨课，整理思路，完善了实验材料与记录单，让学生在课堂上有了大量的动手机会和思维提升的过程。这是科学组集体的力量，也是真研究的成果。学生在课堂中不仅学习到了点亮小灯泡的方法与原理，更重要的是在激发了学生对于科学探究的兴趣，让科学的“种子”埋在当下，长在未来。

　　课堂结束后，多位老师对本节课进行了点评，大家畅所欲言，相互学习。“说”发挥了授课者的作用，是大家进一步了解了授课者的整体思路。“评”又使教师群体智慧得以发挥。说评双方围绕着同一个课题各抒己见、交流互动、相互启发、各有所得、优势互补。教师在教学的过程中应该把课堂交给学生，充分利用课堂资源，及时反馈。同时，教师的语言需要更加精练，教师少讲，学生多说。例如，对于一些内容的讲解，可以以提问法方式引导学生来说。

　　交流完毕，金老师对如何上好科学课，从三个方面：现状分析、发展目标和行动策略进行分析。提出了了解教材意图，把握课时结构;积极寻求外援，丰富教学资源;坚持探究式教学，做好学生的助手;用好课堂组织优势，促进学科融合四个策略，并提出教师一起努力，科学课有发展美好期待。

　　“独行快，众行远”相信本次综合组教研活动有利于老师们相互学习，深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长!

　　(撰稿：李嘉娴   摄影：王秀婷   审核：朱华冬)