十一月的寒冬也无法阻止教师教研的热情，2023年11月21日上午，龙二小的数学组教研活动在学科教室开展，。本次活动分低段、高段两个学段展开。左燕磊老师执教三年级上册《解决问题的策略》，王鑫老师执教五年级上册《用字母表示数》。他们以课堂为舞台，以教学为纽带，用智慧演绎了一场美的盛宴。

课堂研讨 展素养之美

　　左燕磊老师巧妙设计“小猴摘桃、小猴称桃、小猴玩球”三个故事情境，在教学中学生利用多种形式表示出相关条件之间的关系，初步建立“从条件想起”的思维模型，经历“理解题意—分析数量关系—解决问题—回顾反思”的学习过程，体会解决问题策略的价值，最终形成运用策略的意识，并成功解决实际问题。

　　王鑫老师从生活中的缩写字母、扑克牌中的“A”引入课堂，通过回忆运算律、创设摆三角形的情境，引导学生经历从用字母表示确定的数到用字母表示未知的数的过程，体会用字母表示数的好处，帮助学生充分感受用字母表示数的概括性和简洁性。让学生在现实情境中去理解、感悟，发展学生的符号意识。帮助学生在真实情境与抽象形式之间建立联结。

反思评价 促师生共长

　　单丝不成线，独木不成林。课后老师们分组热烈讨论，各抒己见。对于左老师的课堂，何玲洁老师肯定了：重视呈现学生的资源，对学生的资源进行对比，了解不同学生的解题思路。也指出课件的制作上可以更加简洁明了，将对条件具体的解读清晰地排列出来。徐艳丽老师说道：对从条件想起，条件和问题之间的联系板书如何呈现提出了自己的想法。在分析条件“以后每一天都比前一天多摘5个”学生感受两个有联系的条件，在刚开始分析的时候，把每个有联系的条件都在黑板上展示出来，这样学生理解得更透彻。荆亚琴副校长提出：从条件想起的策略是策略学习的第一课，首先要出示题目，明白什么是策略。要把条件写出来，侧重策略的教学：理解题意、分析关系、列式解答、检验反思。板书要把条件之间的关系呈现出来，可以用思维导图的形式。教学中，要完整的呈现两个条件，让孩子自己寻找，然后质疑对条件有什么不理解，如何解决问题。

　　对于王老师的课堂，耿云老师指出：在字母表示数一课中，学生对数量关系的理解更为重要，要作为课堂教学的重点，要为学生以后学习方程打下坚实的基础。耿老师尤其提出：教学时，我们不能基于一节课进行教学，教师要往前看学生有什么，往后看学生以后要学什么，真正做到“瞻前顾后”。章叶老师也分享了自己执教《用字母表示数》时的思考：只有在具体情境中用字母表示数才有意义，用字母表示数体现的是代数思维，而用字母表示公式和运算律更多是把生活中现象和规律数学化的过程。

　　每一次分享，都是一次最美的开始;每一次学习，都是一场渐行渐远的修行;每一次思索，都是为教育实践积攒力量。龙二小的数学教师以教研促行思，努力奋进，围绕双新，不断探索课堂的建构与实践。

　　撰稿|朱莹

　　摄影|蒋宁

　　审核|王鑫