谭老师的《云和雾》这节课让学生充分经历了科学探究的全过程。老师循循善诱，引导学生有根据地猜想，有方法地实验，有深度地辩论，给予学生更多的思维与学习的自主权。人造雾的活动将大自然的现象搬到课堂，直观形象，同时培养了学生类比、推理、归纳能力。

关于模拟实验，我有一些自己的思考。开展模拟实验时，我们要思考几个问题。一是用什么来模拟什么。这一部分通过让学生思考“用什么来模拟什么”这个问题，促使学生在理解原型的基础上建构新的模型。需要特别注意的是，模型与原型存在本质意义上的相似性，这样才能提高模拟实验的可信度。二是如何进行模拟。在将模型建构起来以后，需要设计模拟实验的方案。之所以要让学生尝试设计模拟实验，而不是直接按照教师的讲授进行实验，是为了让学生在设计的过程中更加明确实验的目的。这个过程还能提升学生的类比推理能力、分析判断力和创造力。三是为什么要这样模拟。这个问题是希望帮助学生厘清原型和模型之间的关系，理解实验方案为什么要这样设计，从而明白前面两个环节的意图，为后续概念的形成奠定基础。四是在模拟实验中的发现。这个部分主要是希望学生在实验进行的过程中观察并记录实验过程和实验现象，从而进行分析、思考，并总结出所研究问题的结论，在此基础上形成概念。

本节课，谭老师也运用这一思考模型进行了模拟实验教学，不仅能帮助学生明确模型与原型之间的关系，厘清实验思路，对实验过程和实验现象的分析形成假说或建构概念，而且能培养学生的想象力、模型思维、逻辑推理能力和实验设计等方面的能力，使模拟实验教学更高效。