春雨为曲，何以为歌？砥砺为歌，深耕以和。为了提升科学教师的教育教学能力，发挥成长营的辐射引领作用，促进教师内涵发展，2024年3月15日，新北区沈亚萍卓越教师成长营第七次活动在新北区吕墅小学开展。本次活动有幸邀请了常州工学院金玉宏博士参加。

  第一节课由吕墅小学潘笑老师执教研讨课《用力以后》。本节课创设布置展区的情境来导入，迅速吸引学生注意，聚焦用超轻黏土制作动植物，让学生体验力可以改变物体形状。进而通过玩小车的活动， 继续引发学生思考：对小车用力，小车会有什么改变？让学生在体验与探究中分层次建构力的两个作用效果。最后创建课间真实情景，让学生学以致用。体现了科学和现实生活的紧密联系。

第二节课由三井小学张良老师执教研讨课《地球》。通过让学生阅读材料, 引领学生感受古人对地球形状不断探索的曲折与漫长，接着通过模拟麦哲伦环球航行,用亲身实践证实地球是球体；再跳出地球，展示在外太空拍摄地球的卫星照片，让学生发现体验这个历程中所用的科学方法，领悟人类不断探索的科学精神，最后通过动态地球图片和地球仪,让学生全方位、多角度地了解地球。环环相扣，体现了思维的进阶。

       接着，龙城小学经雏月老师为大家带来了主题为《基于核心素养的科学教育思考与研究》的讲座。她围绕“科学素养概念缘起与演变”、“小学科学课程的核心素养”和“科学教育思考与学习”三个方面展开，从先听知布道、学学者思想、理解真实世界到关注未来趋势四个点，详细阐述了科学教育的探索历程，最后呼吁新时代科学教师要成为有教育理念、有研究能力、有价值追求、有教学技能的实践者。

评课议课环节，两位执教老师分别从教学设计及上课后的感受、疑惑展开阐述，引起大家讨论。工作室成员展开讨论，大家从情境设计、教具创新、思维引导、育人价值等方面进行交流，各抒己见，思维碰撞。

金博士指出在小学科学课堂中，要创设真实情境，保护学生好奇心，激发学生探究欲，引导学生掌握科学方法，在科学教育的过程中，要与文化相结合，通过中国科学史的叙述增强学生文化认同感。

沈亚萍校长指出，国家要培养具有科学家潜质的青少年群体，青年教师要注重在课堂中培养学生的质疑能力，进阶科学思维；创设真实情境，引导学生解释科学现象；注重科学人文渗透，提升育人价值；关注科学方法，体验科学精神。

行之愈笃，则知之益明。我们必将行远自迩，快意驰骋，努力收获专业发展的满径芬芳。 研修，我们一直在路上！育人，我们一直在前行!