潘老师的《用力以后》是一节创生课，是基于二年级《推力与拉力》、《动起来与停下来》、《形状改变了》这三节课的创生，潘老师通过设计情境，使学生有目的的去玩超轻粘土，示范清晰、直观，有助于低年级儿童的学习，并且“搓”字上还标注拼音，注重细节，老师在学生表述时用肢体语言补充表达，使学生更直观易懂。在小车实验时，引导细致，让学生充分思考。建议：学生汇报时，可以让孩子多说，不限制只说一个境。亮点：实验创新，引发学生社会责任感的思考。情境贯穿始终，比较巧妙。最后展现了真实的情境，更对每个孩子有帮助，与他们的生活相结合，学生更有共鸣，可以在记录单上很好地体现。

张老师的《地球》一课通过资料阅读，逐步引导学生了解古人的认知过程环节，清晰过程紧凑，学生专注度高。教师不断启发学生，用进阶的问题，引导学生思维的提升。课堂逐渐从基于感性的观察，到客观实验，再到统一概念的过程。在学生回答梨型这个答案出现以后，其实是一个非常好的生成性资源，实际上地球的形状是类似于三轴椭球体，即使学生这里没有回答上来，也应该在最后引导。到卫星那里时，对于地球的形状让孩子有个更准确的认知。建议：可以多强调我国对地球的认知过程，增强文化认同感和名族自豪感。