潘笑老师执教的《用力以后》，以大单元视角，整体构建《用力以后》这一单元，将用力后物体运动状态改变和形状改变整合为一节课，体现了大单元教学的思想。同时借助布展这一情境，学生手工制作超轻彩泥，还提现了科学课程与艺术课程的学科融合，且将这一情境贯穿全课，设计很是巧妙，而最后借助运动渗透校园安全教育，凸显科学课程的育人价值导向。一点小建议，作品展示的背景较小，且有些花哨，使得作品的呈现不够突出，建议背景展示可以更大一点。

张良老师执教的《地球》，以科学史贯穿全课，不断引发学生的认知冲突，解决问题后又再生新的问题，学生不断带着问题探究学习，从像古人一样分析盖天说、帆船回港、浑天说和月食现象，通过资料阅读的方式，发现古人对地球的认知在不断完善，随着方法的丰富，对地球的认识也越来越完整。本节课学生有个认知误差，就是认为地球是圆的，而圆为平面结构，学生对立体几何概念还不够完整，所以教师在执教的时候需有意识的纠正学生这一概念误差。