2024年3月29日—31日，陕西师范大学出版总社《中学数学教学参考》编辑部聚焦“问题·思维·素养”这一主题，组织了第三届中数参初中数学名师优课观摩研讨会，常州市新北区盛小青卓越教师成长营成员全程参与了本次活动，在交流与学习中成长。

第一部分 主题演讲

       重庆市大渡口区初中数学教研员、正高级教师廖帝学带来《一节课的蝶变和跃迁——例析促进学生素养提升的教学设计》的主题演讲。廖老师强调促进学生素养提升的教学设计，需要以学生为中心，关注学生的全面发展，不仅仅是学术知识的掌握，还包括批判性思维创造力、沟通能力以及合作精神等多方面的能力。

       浙江省衢州市初中数学教研员、正高级教师刘芳在题为《初中数学“代数推理”的教学与评价》的主题演讲中，帮助我们认识到掌握代数推理能打开数学世界的大门，能帮助我们培养逻辑思维和解决问题的能力。

       山东省青岛市刘同军名师工作室主持人、正高级教师刘同军带来题为《揭示问题本质 展现思维过程——以“滚圆问题”为例》的主题演讲。刘老师利用几何画板很直观的解释了滚圆问题，强调数学根本上是玩概念的，而不是玩技巧，从数到形，道不尽的浪漫，刘老师高超的几何画板技术让我们折服，最后刘老师强调，技术为我所用，向指向核心素养的课堂而变。

       江苏省无锡市新吴区初中数学研训员、正高级教师浦叙德发表了题为《基于教材整体化解读的课时教学实践》的精彩演讲。浦老师基于具体的课例给我们解决了三个问题，如何以课标和教材为抓手，用好教材；如何基于整体性的结构整合教材；如何处理好教材中局部与整体的矛盾；浦老师告诉我们，在教学中要先见森林，再见树木，最后再见森林。

       四川省成都市金牛区中学数学教研员、正高级教师谢祥带来题为《聚焦数学问题 启迪思维进阶 落实核心素养》的主题演讲。谢老师的讲座是小问题、大思考，突出“问题、思维”。谢老师强调作为数学老师要提问和指引，好的提问可以让学生用其才智、勤其练习，提问要有明确性、逻辑性、灵活性、思考性、启发性以及开放性。

       安徽省淮北市张森初中数学名师工作室主持人、正高级教师张森带来题为《注重知识系统 突出数学本质》的主题演讲。张老师强调结构主义的核心是系统，任何事情只有处在系统整体中才能获得其意义，单元教学的核心思想是系统思维，应注意从整体的高度去思考研究对象，系统思维有助于学生将学习的知识结构化。

第二部分 专家点评

      七年级的两节方程课在浦叙德老师的解读下，清晰了方程教学的一般路径，同时也指明了教学设计的方向，要有整体的视角，既要大单元下看单元；还要单元下看课时，课时下看目标。刘芳老师基于课例对“代数推理”进行了深度地解读，她提出要让推理从“可感”到“可视”；从“随意”到“严谨”；从“纸上”到“笔下”。

       八年级的两节法则课由谢祥、张森两位老师点评。这两节课充分体现以学生为主体，教师为主导，通过问题驱动，让学生理解算理，发展素养，简约而不“简单”，让数学思维、数学思想比翼齐飞，重视运算方法的同时更重视方法背后的算理以及数学思想。

       廖帝学老师基于九年级的专题复习课进行了点评，引发了我们对“情境创设”以及“问题链的设计”的深入思考，通过创设基于真实问题的情境，在问题解决中落实知识、培养能力、提升素养，利用问题链培育学生的高阶思维。刘同军老师的点评也让我们进一步思考如何处理预设与生成的关系，同时他也给出了优化的建议。

第三部分 专家讲座

       人民教育出版社编审、课程教材研究所研究员章建跃博士为我们带来专题讲座——《培养思维是发展核心素养的关键》。章博士从本轮课程改革关注的主要问题引入，结合丰富的实例给出6个方面的教学要求，并指出教好数学的关键：

（1）注重教学内容的结构化；（2）强化“两个逻辑”的合理与融合。

       此外，强调培养思维是发展核心素养的关键，具体表现在：

关键1：以数学整体观为指导，为学生搭建研究一个数学对象（问题）的整体框架，着力培养思维的逻辑性。

关键2：把“发现问题和提出问题”作为基本任务。

关键3：以研究一个数学对象（问题）的一般套路为指引，以数学思维过程的基本框架为线索设计教学过程，通过逻辑连贯的问题串引导学生的数学思维活动，使学生掌握数学思维方式。

关键4：根据数学知识发生发展过程的内在逻辑，创设系列化情境，提出高质量问题串，为学生创造学习机会，培养思维的创造性、深刻性、批判性等。

关键5：注重数学语言的训练。

关键6：给学生更多自主、有效的学习时间，从而为学生创造更多的学习机会。

关键7：树立正确的学生观，相信学生，鼓励学生，培养学生的自信心。

       章博士的报告内涵丰富，思想深刻，大量的实例为教师的实际操作提供了指引和方向。