为深入推进小学科学教学改革，聚焦思维型教学研究，提升学生的科学素养，4月17日至20日，江苏省小学科学学科深化思维型教学研讨活动在南京师范大学附属小学仙鹤门分校举行，来自江苏省各市的科学教研员、科学教师、以及特邀专家400余人参加现场研讨，还有3.66万人参加线上观摩。

活动中，来自不同城市的9位优秀教师分别进行了思维型课例示范教学，其中新桥实验小学章丽红副校长代表常州市执教《生物的启示》一课。

章校长以古城南京勃勃生机勇向上的爬山虎导入，把爬山虎植物搬进课堂，在孩子们浓浓的好奇心探求欲中，一起研究爬山虎的脚牢牢吸附在墙上的奥秘。孩子们借助放大镜仔细观察爬山虎脚的形态结构，并设计实验验证猜想，经历了提出问题、作出假设、建构模型、实验验证、归纳启示等思维历程。掌握了研究生物的结构与功能的方法，学会了迁移与应用，并在此基础上提出了仿生设计的想法。

章校长聚焦核心素养，亲切的教态、螺旋上升的实践活动将思维进阶有机融合，精妙的教学设计、精彩的现场教学受到观摩教师的一致好评。宿迁市中小学教学研究室科学教研员李金梅老师在评课中称赞章校长的课是一节典型的深化思维的课，真实的情境创设、细致的观察指导、适切的模型建构、充分的表达交流等思维支架让思维生长可视、可感更可持续生长。是真实的、灵动的、深邃的，是一节不可多得的好课，为其他老师教学仿生类课例提供了范本。

  4月23日，沈亚萍校长又召集成长营的成员，开启一次线上高质量的复盘会。章丽红校长首先谈了自己参加本次研讨活动的收获，作为深化思维型教学的先行者，勉励全体营员在机遇面前要直面困难，迎难而上，抓住改革的机遇。营员们也纷纷对此次活动发表了自己的感想。

谭晶星：章老师的《生物的启示》本课以一个点切入，做一件事，让学生完整经历探究过程，进而提出仿生设计的想法。当一种深层思维激发时，学生就可以很快地应用到其他物体的研究中。

张玮：章校的这节《生物的启示》，是一节注重培养学生思维能力和创造力的课堂，聚焦“爬山虎的脚”，从结构到功能，再到生活中的应用，让学生不断生发新的问题与思考，并用工程与技术的思想，以“爬山虎的脚”为仿生对象，作出相关设计。学生在课堂上思维过程外显，同时提升了问题解决的能力。

经雏月：观摩了本次“为思维而教”省科学示范活动，个人感觉教师能够适时追问，及时点拨，激发学生在探究和实践中的思维活动。教师要随时关注学生的思维状况，渗透思维方法、避免程序化、表面化的说教。在直播课堂中，许多课堂探究的创新做法给予了一线教师新的借鉴与启发，白板绘制、工程图纸、设计模型等多种方式，为思维的可视化、发展化、提升化都提供了行之有效的实施路径。

潘笑：《昼夜交替》这节课，教师充分调动学生对于昼夜交替现象认识的先前经验，通过罗列学生知道的常识现象和各地古人对这些问题的解释，促进学生根据有信息进行较为完整的分析。这节课的学习任务设计合理，学生的参与度高，每一个学生都有机会思考与表达。在探究实践中，让学生有了感性体验，从实验中提取有效信息，进行整合，结合模型寻找各因素之间的关系，再结构化的表达，解释昼夜形成的原因，能够联系规律性现象的出现进行论证，建构知识体系。

毛艳洲：就《和鸣绿水青山》一课，个人感觉它可以做一个项目化的展示活动，让学生更充分的参与交流，这样也可以让观课者更好地了解整个活动的设计，更加利于将成果更好的辐射至全省。

李莹：关于《生物的启示》一课，章校把真实的爬山虎搬到会场，让人眼前一亮。这是课堂上教室里对生命科学领域的真探究的绝佳范例。本节课在章校的引导下学生们扎实的完成了实验探究的整个过程，并提出了仿生设计的想法。学生的深层思维被激发顺利的将所学研究方法迁移到其他物体的研究中。这个课堂中展现了学生思维的碰撞与提升，让我们学习到了什么是思维型教学。  

王晓娟：思维是整个科学素养的核心，关联着科学探究、学生的科学观念、科学知识、科学概念的发展。观摩了这一场科学盛宴，我深刻的认识到而思维型教学有助于帮助学生深度进入科学学习过程，更好地理解科学的本质，促进科学思想的发展。我们在教学中要关注真实情境的创设，注重学生认知冲突的技法，激发他们的探究热情，巧用记录单让学生的思维可视化，通过跨学科学习提高孩子解决问题的能力。

沈洁：章校此次带来的《生物的启示》一课非常精彩，在学生语文上学过《爬山虎的脚》一课后，利用爬山虎作为本节课的观察研究对象，从靠什么爬，到观察关键部位，再到探究牢牢吸附的奥秘，层层递进，带领孩子们的思维进阶。当课堂上真的把爬山虎搬上来的时候我非常惊讶，学生们的兴趣一下达到了最高点，激发了他们的探究热情，整堂课的一张张记录单上充分展现了学生的思维过程，另外孩子们的表现也让人惊叹。

本次小学科学思维型教学专题研讨活动，为一线教师提供了思维型教学新样态的方向性引领，为小学科学思维型课堂落地提供了具体的实施建议。也为章丽红副校长领衔的省级课题组《指向探究实践素养培养的小学科学项目化学习》搭建了一个跟全省科学教师碰撞教学智慧、分享科研成果、表达教学主张的重要平台。不负春光与时行，且行且思且成长。相信成长营的科学老师们定会立足创新人才培养，砥砺深耕，履践致远。