陈筱筱老师执教的《天然材料与人造材料》由身边的材料入手，引导学生对材料进行分。并应用“洗脸巾”这一真实情境，展开对棉花以及腈纶，并应用习得的新的知识进一步辨析洗脸巾的材料，实现了用所学科学知识解决生活实际问题这一目标。有一点小建议，不能省略对于两种材料吸水性的对比，课堂上有学生提到逃生时使用两种材料的毛巾，教师当时忽略了这一点，并没有展开讲这一生成性资源。将吸水性与这一真实情境结合起来，可以使学生对于天然材料与人造材料的概念建构得更加完善。

　　周苏研老师执教的《昼夜交替》从昼夜交替视角现象展开，以问题为导向，激发学生好奇心。学生在记录单上把自己的假设用图画形式表现出来，交流假设，再通过模拟实验验证假设，引导学生进一步探究产生昼夜交替的原因，最后交流实验结果，集体研讨各种假设的不同与相同，思考形成昼夜交替的根本原因是什么。整个教学过程注重学生的思维发展。有一点建议在讲解地轴的知识时可以同时解决学生对于地球绕太阳公转模型能形成昼夜的疑问。