五月繁花似锦，教研一路芬芳。为了促进教师的专业发展，加强学习和交流，提升成员的专业成长，5月17上午，在香槟湖小学开展了沈亚萍卓越成长营第十一次研修活动，成长营全体成员共同参与了此次活动。活动分三个环节展开。

课堂教学展风采

首先由成长营领衔人沈亚萍校长执教了一节二年级的《用力以后》。本节课的教学以课间十分钟为切入点，引导学生通过交流，自主设计不受天气、场地等限制的棋类小游戏。学生在用不同方法玩棋的过程中观察并记录棋子的运动状态，分析交流，最终发现力能改变物体的运动状态。通过确定玩棋的主题，逐步在玩中制定规则，并逐渐测试完善。完善设计后可以向他人分享自己的游戏，最后引导学生关注课间文明及安全。

第二节课是由新桥实验小学的章丽红副校长执教了一节三年级的《风的形成》。本课以学生游玩常见的风车墙导入课堂，通过学生体验多种让风车转起来的方式，认识风车转起来的关键是风，从而激发学生兴趣，逐步探究风的成因，然后从实验现象联系实际，解释大自然中风的形成。

读书分享探教学

接下来由玗塘中心小学的谭晶星老师带来：通过支配材料发现意义——《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》读书分享。先介绍本书作者兰本达在20世纪40年代创造性地提出了“探究-研讨”教学法。阅读后发现，作者讲的是探究是什么，研讨是什么，“探究-研讨”教学法，反映了这样一种思想方法，学生探究是从支配材料开始。通过支配材料发现意义。亲身经历是发现意义的中心环节，科学教师是为孩子们创造出激动人心的成功的科学经历的教师。在日常教学中，探究-研讨的过程中，能发现现在的学生是怎么认为的？发现有价值的发现。在学生原有的认为上，通过探究-研讨，发展概念。教师相对于材料的作用，孩子的发现，教师促进发现的作用。

课堂研讨共提升

最后，工作室全体成员围绕两节课进行研讨，沈亚萍校长和章丽红副校长分别就自己的教学目标、环节设置等进行了分享，而后成员们对这两节课在器材优化、环节设定等各方面开展了充分的讨论与交流。成员们将学习常态化，培养良好的阅读习惯，同时加强课例研究，促进课堂转型更新教学理念。

 “教”无止境，“研”绵不绝，最美的风景一直在教研的征途中。我们在时光里赶路，也在教研中成长。科学课堂教学之路漫漫，让我们在思考和实践中前进，以深耕之态、初心之楫、砥砺之姿继续前行。

（撰稿：沈洁 摄影：杨文若 推送：潘笑 审核：章丽红）