《天然材料与人造材料》评课

新北区奔牛实验小学 王晓娟

随着科技的发展和人类生活水平的提高，材料科学在各个领域中都起着至关重要的作用。天然材料和人造材料是材料科学中的两大类别，它们在生活中的应用广泛，有着各自的优缺点和不同的应用领域。天然材料和人造材料在生活中的应用十分广泛，如建筑、家居、纺织、交通等领域。它们各自有着不同的优缺点，同时也在不同的应用领域中发挥着不同的作用。

天然材料的优点在于来源广泛，环保，可持续。这些材料大多可以自然生长或再生，不会对环境造成过多的负担。同时，许多天然材料还具有良好的保温、透气、吸湿等性能，因此在建筑、家居等领域中有着广泛的应用。然而，天然材料也存在一些缺点，如强度和耐久性相对较低，不可控性较高。这使得天然材料在某些特定的应用领域中受到限制。

与天然材料相比，人造材料具有较高的强度和耐久性，可控性也较高。通过化学方法或聚合作用，人造材料可以模拟天然材料的性能，同时在某些方面还可以进行优化。此外，人造材料的生产过程相对较为简单，生产效率较高。然而，人造材料也存在一些缺点，如可能含有有害物质，不可持续，环保性较差。这些因素使得人造材料在某些应用领域中受到限制。

本节课，陈老师通过引导学生用感官观察纯棉和腈纶棉的质地、颜色、光泽等特性，再进一步利用燃烧实验，让学生亲手操作，观察两种材料燃烧时的现象，从而深入理解天然材料与人工材料的区别，并意识到未来天然材料和人造材料的发展趋势将更加注重环保和可持续性，以满足不同应用领域的需求。学生们在陈老师的引导下，积极参与，热情高涨，不仅学到了知识，更培养了他们的动手能力和观察力。陈老师选择的棉柔巾是现代生活中的常见材料，也是为了满足人们生活需求而产生的一种新时代产物，生活中因为成分的不同，有“棉柔巾”和“绵柔巾”两种，前者主要成分是生态棉，后者主要成分是腈纶。学科学就要用科学，本节课可以通过项目化学习的方式来展开教学，以“棉柔巾”为载体，让学生通过资料阅读了解两种柔巾的成分以及优缺点，然后基于人们的生活需求区选择合适的材料，再针对产品使用过程中的体验感，提出改进意见，优化产品，为未来天然材料和人造材料的发展奠定基础。

《昼夜交替》评课

新北区奔牛实验小学 王晓娟

《昼夜交替》是苏教版小学科学五年级下册《地球的运动》单元第一课。周老师执教的这一课，扎实、有效。体现在：

一、关注学生的前概念

学生对昼夜交替现象形成的原因，课前已经有了自己的观点。但他们对自己的观点缺乏证据的支撑，正所谓“知其然，而不知其所以然”。在本课教学中，教师引导学生从寻找能形成昼夜交替现象的所有解释开始、再通过寻找相关的证据来支持解释，让学生意识到科学解释需要证据的支持。

二、注重学生思维的发展

周老师以昼夜交替的现象入手，引导学生们先进行猜想，用画图的形式将思维呈现，再动手设计模拟实验验证猜想，最后通过资料寻找证据支撑，深入理解昼夜交替产生的根本原因。这样的教学设计较好地体现了科学研究的基本过程：问题——猜测——验证——解释——新的问题。同时，这也成为了这节课的核心、主线索。在鼓励和调动学生根据已有的经验和日常概念作出各种猜测和假设后，让学生以小组为单位，设计实验来检验他们的预测，并促使他们依据实验中的现象进行研讨、交流，最终使学生初步接受“同一种现象，有多种可能的解释；要寻找到科学的解释，需要寻找更多更有力的证据支持”的科学概念，通过有效的科学探究过程，促进学生思维发展。

三、关注课堂的每一个细节

在材料的选择上，周老师是精心准备的。她把手电筒的灯罩去掉，这样的模拟更接近真实的太阳，演示时采用大型的灯泡和地球仪，这样更直观，这些都说明教师在选择材料时是很注重细节的。再如材料的梯度出示，看似随意实则也是经过精心设计。这些细节的精心设计有效的引导学生探究活动的深入发展。

同时，为了指导学生的记录，教师先为学生建立了一个范式：指导学生演示出现昼夜交替现象的一种情况，根据观察到的太阳、地球运动情况，用示意图的方式表示。这样，就为学生搭建了一个思维的阶梯，也为学生的记录做了一个“范式”，巧妙的对学生如何记录进行了指导。同时，这样的记录方式也对后面证据的展示提供了方便。