为发展思维而教，向善于探究而学。为提升学生的科学思维，促进科学教师专业成长，助力小学科学思维型课堂教学高效开展。6月20日新北区小学科学沈亚萍卓越教师成长营第12次集中研修活动，在新桥实验小学开展。成长营全体成员共同参与了此次活动。

课堂教学展风采

第一节课由新桥实验小学的陆露老师执教《工程车上的大力士------伸缩杆》。本课以功能强大的工程车导入，引导学生聚焦工程车上的重要简单机械------伸缩杆。学生在观察伸缩杆的外形和工作状态的基础上，对伸缩杆的工作原理进行了合理猜想。通过制作操控模型，对伸缩杆的工作原理进行解释。并将研究其他简单机械所获得的经验，迁移应用于研究伸缩杆，对不同介质的伸缩杆的用力特点形成了清晰认识，并用于处理实际问题。

第二节课由新桥第二实验小学的李莹老师执教《化石燃料煤炭》。本课中学生用研究矿物习得的研究方法来研究煤炭的性质。学生在对煤炭深入观察的基础上，认识到煤炭的形成与植物有关，并寻找证据验证对于煤炭形成过程的猜想。学生在认识和研究煤炭的基础上，思考对煤炭性质的应用，正确认识煤炭的开采与使用，体会了科学与自然的关系。

第三节课由河海实验小学的杨文若老师执教《像工程师那样》。本课提出了“如何把常泰长江大桥的建造材料运送上去的”任务。学生在交流讨论中明确任务的具体要求是制作一个简易的运输机械，充分列出可能遇到的困难和问题，并用多种方法进行了前期研究。在研究的基础上初步设计，通过设计草图呈现设计细节。选择合适的材料和工具制作实物模型，反复测试改进，最后以多种形式和同伴互相展示交流小组的作品。

专家引领促提升

成长营领衔人沈亚萍校长为成员们带来了主题为《模型建构与思维培养》的讲座。沈校从模型建构的定义与内涵解读、模型的分类与功能、基于模型建构的思维培养策略等方面做了分析。指导老师们如何在把握科学探究本质和逻辑基本规律的基础上，将模型建构应用在教学中，帮助学生建构科学概念，发展科学思维。

交流研讨启思考

课后，三位执教教师分别从教学设计以及上课过程中的感受、课程设计中的疑惑展开阐述，引发听课老师的热烈讨论。老师们从情境设计、器材使用、思维引导、育人价值等方面进行了激烈讨论、各抒己见，碰撞出了思维的火花。老师们对于这三节课都有了更深层次的理解与思考。

活动的最后，沈亚萍校长指出我们要在理解模型类型以及不同模型价值的基础上来建构课堂，用模型建构助力学生综合素养的提升，最终实现立德树人的根本任务。