潘笑老师执教的《用力以后》，以大单元视角，整体构建《用力以后》这一单元，学生在学习了用力后物体运动状态改变和形状改变后，用这节课的综合情景帮助学生重理了力与运动以及力与形状改变的关系。但是对于二年级小朋友来说，力是一个高难度的话题，他们难以分清“用力”既包含“轻轻地”也包含“重重地”。要引导孩子们从用力的概念逐层理解。

张良老师执教的《地球》一课建立在现代的小学生都知道地球是个“球”，那么古代人是如何克服视野局限来猜想、推测地球的形状的呢？整课以科学史贯穿全课，学生仿佛穿越到古代，以古人的视角不断探索，引发认知冲突，解决问题后又再生新的问题，学生不断带着问题探究学习，分析盖天说、帆船回港、浑天说和月食现象，通过资料阅读的方式，发现古人对地球的认知在不断完善，随着方法的丰富，对地球的认识也越来越完整。但不论什么年代的科学发现者都是先通过观察来推动后续研究的。教育孩子们要善于观察，大胆猜测。