为了提高教师创设阅读区的意识和能力，进一步丰富幼儿语言区的学习环境与材料，从而进一步提高幼儿的阅读兴趣，充分发挥阅读区教育价值，2024月10日30日中午，孝都幼儿园老师相聚在一起开展阅读区再推进大教研活动。

　　镜头一：走进现场 共研儿童

　　结合前期的研讨内容，对照前期梳理的“幼儿良好阅读习惯和行为养成的发展目标”、“儿童阅读行为与习惯核心经验”等，我们进入到班级，沉浸式的观察幼儿在图书区的活动，根据观察到的幼儿行为进行解读和交流，为后期的教研活动开展寻找“研讨生长点”。

　　镜头二：头脑风暴，畅聊理论

　　活动前期，在主持人的带领下，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《语言核心经验》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等书籍，进行了一场理论知识头脑风暴，通过理论的学习，教师们初步理解阅读区听、说、读、写关键核心经验。

　　镜头三：联系现场，聚焦分析

　　老师们借助现场案例图片，结合语言领域的核心经验对各个班级阅读区环境布置、材料投放、游戏内容选择、幼儿阅读习惯等方面进行阐述自己的想法，随后老师们针对于阅读区的视听区、好书推荐进行深度研讨，在教研活动过程中，大家各抒己见，畅所欲言，探究视听环节如何进行小中大的递增性改变，什么样的视听形式适合自己班级的幼儿特点，各个年龄段的老师共同梳理出适合的视听形式与内容。随后秦老师老师代表对阅读区创设中常见问题的整改措施及路径进行解读分享，给其他老师提供借鉴，为老师们阅读区的创设打开了新的思路。

　　镜头四：经验总结，引领提升

　　最后黄园长对本次活动进行了总结，同时对阅读区进行了专业化的指导意见。她指出：在今后的工作中，教师们要以幼儿为主，时刻关注幼儿在阅读区活动中深度学习品质。通过本次阅读区活动的研讨交流，让教师们进一步思考，如何关注不同幼儿的阅读需求，发挥环境的教育作用，让幼儿与环境、材料充分互动，真正发挥阅读区游戏价值，让阅读区“活”起来，满足幼儿语言发展的需要。希望我们老师们回到班级后在实践中再不断地优化与调整，相信我们的孩子能在我们有准备的环境中爱上阅读。

　　(撰稿 ：陈娟   摄影：章梦吉    审核：蒋薇)