教以共进，研以致远。为了展示教师的教学风采，促进教师间的教学交流与成长，推动培育室成员教学质量的整体提升，2024年10月24日下午，荆亚琴优秀教师培育室第16次培训在小河中心小学顺利开展。 

课堂展示  精彩纷呈

徐璐老师与何晶晶老师就苏教版五年级上册《小数乘整数》，为大家带来了两节精彩的展示课。

徐老师注重新旧知识的联系，课上先复习以前学过的整数乘整数的内容，让学生说思考过程，这样为接下来的学生将小数转化成整数进行计算奠定了基础。在教学0.6×3时，徐老师花费了较多心血，让学生在想一想、画一画、算一算、说一说的过程中理解算理，掌握算法，并能将学到的能力迁移至后续的学习中，可谓水到渠成。 

何老师的这节课，重点在于带领学生研究：3写在谁的下面更合理？在小组合作交流中激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法，帮助学生更好的理解小数乘整数的算理与算法。 

伙伴互评  共同成长

课堂展示过后，两位执教老师也和大家分享了备课磨课过程中的所思所想，并就今天的教学进行了反思。培育室的小伙伴们也结合自己的研究方向分享了听课后的感想。

袁佳璐老师就就思维可视化方向谈了自己的感想。两位老师在执教的过程中，都做到了语言的可视化，采用了教师说，学生说，同桌互说，小组交流等方式，用语言将知识烙印在学生的心中。两位老师还做到了图示可视化，将算理的探究过程与图形相结合，与以往的空讲相比，更有利于学生对知识的理解与接受。袁老师还强调，老师在授课的过程中可以借助一些动作加深学生多重难点的关注，做到动作的可视化，更有利于教学的开展。 

张思月老师就多元表征中深度感悟数数运算的一致性发表自己的想法。两位老师都是从学生已知的知识入手，激活经验，再对比质疑中帮助学生主动构建算法，利用多元表征沟通算理，感悟运算的一致性，整个过程学生积极参与，全身心投入，获得了有意义的学习过程。

吴漾老师谈到，两位老师都放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现乘数的小数位数与积的小数位数的变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。何老师在交流例题的算法时适时地追问一句：“3写作谁的下面更合理？为什么？”然后引导学生借助图示来解释，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。 

徐艺老师也就多元表征促进思维可视化分享了自己的收获。本节课中，学生通过图形表征初步感知算理；言语表征进一步理解算理；符号表征内化算理，掌握算法，最终在脑中构建运算模型，将知识融会贯通。 

专家引领  研评促教

荆亚琴校长就两节数学课堂进行了点评与指导，充分肯定了两位老师扎实的教学功底，赞扬了培育室团队植根教学的教研底蕴。她认为两位老师呈现的精彩数学课堂都牢牢把握课堂的核心，教学过程重点突出，目标明确，活动丰富，致力于帮助学生突破难点，学会思维。她还指出应对学生的状况，不是停留在语言指导，而是要用数学想象和数学推理去解决问题，学生资源的呈现应动静结合，教师要走下讲台去了解学生真正的困难，并寻找解决办法，不应该为了展示而展示。荆校还强调数学操作的根本意义与价值是帮助学生学会思维，促进学生对知识的理解和学生思维的成长，这样的课堂才真真正正站在了学生的立场。 

课堂展示是学校教研活动的重要环节，是授课教师展现自己教学思想和教学能力的舞台，更是教师相互学习，取长补短的良机。相信在今后的教学实践中，培育室的老师们将能更好地运用这些经验和方法，为学生们创造更好的数学学习环境，激发他们的学习兴趣。

撰写：袁佳璐   摄影：施琦    审核：荆亚琴