暖阳照耀，冬日如歌，为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，优化幼儿园环境教育功能，发挥区角对幼儿教育的积极作用，推动我园区域活动的深入开展，提升教师区域环境创设与指导的能力。我园于2024年12月30日上午对小1班开展了区域调研活动。

　　走进现场  共筑童心

　　小小的区域，大大的世界。班级老师根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，结合季节与主题精心创设区域环境。区域活动开始，孩子们根据制定好的计划，自主选择区域，奔赴属于他们的游戏时光。建构区中，和小伙伴一起搭建，真正成为一名小小建筑师;益智区的孩子们在操作、探索的过程中感受发现的喜悦;美工区是一个让幼儿感受美、表现美的小天地，他们选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，享受创造美的快乐……在场观摩的老师们通过观察、拍照和视频的记录方式，深度聚焦幼儿区域活动，从游戏中甄别幼儿的想法，解读幼儿游戏中的言与行，为后续的分析解决问题提供依据。

　　聚焦现场  智慧碰撞

　　中午全体老师齐聚会议室，围绕上午的区域游戏现场进行了研讨。首先小1班的两位老师围绕自己班级区域环境创设、游戏材料投放、幼儿游戏状态以及今天的现场进行了本次活动的小结与反思。接着观摩的老师围绕教师投放的区域材料与幼儿发生了怎样的互动?教师在主题背景下的区域游戏中投放了哪些支架?支架投放是否能够支持幼儿的主动学习?深度交流了各自的发现和看法。

　　共同研讨  出谋划策

　　在区域游戏的开展中，教师始终要以活动的观察者，问题的解决者，适当的引导者的身份参与其中，而幼儿始终以活动的主体身份与老师和环境材料发生互动，区域游戏中的师幼互动的好坏直接影响着活动的质量。最后老师们围绕如何提高区域游戏中师幼互动的质量展开了深度的研讨，教师在组织幼儿区域游戏时，不仅要善于观察，而且还要善于指导，这样才能真正展示区域活动的魅力，才能使幼儿健康愉快地成长。

　　每一次的教研都是一次思维的碰撞，每次的碰撞都有一份新的收获，总之，教师在幼儿的游戏中要善于观察，洞察孩子最热切的需要，及时捕捉真实的信息，从而提供及时有效地帮助，把游戏开展得更精彩。

　　(报道：於琳烨   摄影：於琳烨   审核：李晨红)