《我们如何思维》是哲学家、教育学家约翰.杜威的代表作之一。这本书探讨了人类思维的本质。第一部分是思维训练的问题，说明什么是思维以及思维训练的重要意义；第二部分“逻辑的探讨”论述了逻辑上概念，判断推理，去向与抽象思维，经验与科学思维等方法。抽象的科学概念因为作者运用大量日常生活的实例而更加明了易懂。第三部分“思维的训练”讨论了如何从活动、语言、观察、课堂教学等方面发挥儿童的好奇心、想象力，培养他们的科学思维方法。阅读这本书有助于我们依据思维发展的过程来提高教学质量，用科学的训练方法来提高学生的思维能力。

“思维”从最不严谨的含义来说，它包括了我们头脑里有过的任何想法。凡是脑子里想到的，都可以说是思维。从这意义上讲傻子也有思维。然而思维只是随心所欲，毫不连贯的，东想西想是不够的，有意义的思维应该是不断的，一系列的、连贯有序、因果分明、前后呼应，是彼此应接，互为印证的。思维要立足于某种根据的信念，这种信念是真实的知识或者被信以为真的知识，要经过认真思维，有意识的思考这一信念的性质、条件和意义。问题决定思维的目的，目的控制着思维的过程。思维的缘由是遇到了某种困惑或怀疑，遇到一个困难，下一步就会联想到怎么办？琢磨初步的处置方案，然后在脑子里思索一番，探求更多的证据。在培养学生良好的思维习惯时，要注意给他们培养这样的一种态度：肯将自己的见解搁置一下，然后运用各种方法探寻新的材料，以证实自己最初的见解正确无误；或是将最初的见解否定。保持怀疑心态，进行系统和持续的探索，这是思维的最基本要求。

杜威认为，良好的思维方式是在教育中培养出来的。在教育中，我们教师需要提供充分的情境和经验，引导学生进行反省性的思考，并且鼓励他们提出自己的观点和见解。同时，我们也需要避免一些不利于思考的倾向，如过于注重知识传授而忽视思考能力的培养、过于注重标准答案而忽视学生的不同观点等。通过教育的引导和培养，我们可以帮助学生建立良好的思维方式，提高他们的思考能力和创造力。

总之，《我们怎样思维》是一本关于思考方式和思维方法的经典之作。通过阅读这本书，我更好地理解思考的本质和过程，也从中汲取智慧和启示，帮助我们在日常生活中更好地应对挑战和解决问题。