“目前，荆川公园正在举办‘第十三届海棠花会’。为吸引和方便更多游客，常州文旅准备在小红书上发布名为‘春韵海棠·寻美荆川’的一系列打卡指南。请同学们发挥语文智慧，积极参与‘打卡指南’的创作，为家乡文旅贡献一份力量!”

　　听了孙老师的要求，同学们兴致勃勃地观察着图片，仔细阅读着详细的文字资料……

　　这是常州市滨江中学孙娟老师上区级公开课《依序行文，言之有序》时的一幕，也是新北区初中语文“五线融合式”教学模式研讨活动中的一个缩影。

　　滨江中学吴映萱老师以“学校文学社向七年级学生征稿”为主情境，上了区级公开课《细节描写：文学社编辑审稿记》，指导学生进行细节描写实践。孙娟老师以“设计打卡指南”为主情境上了区级公开课，指导学生进行说明文写作。

　　在评课交流环节，两位老师从教学目标、教学重点、课后反思等角度进行了自评。新北区实验中学教师代表认为：这两节课体现了较好的五线融合，举例贴近学生实际，引导学生领悟“细节来源于生活”。新龙实验中学教师代表表示：教师能以有意义的情景假激发学生兴趣，促使学生开阔眼界;以高质量的问题推进教学。罗溪中学教师代表提出：情境设计让学生了解了常州历史名人唐荆川，可增强民族自豪感，有助于文化传承;教师可结合学生春季综合实践活动设计情境，会更加贴近学生实际。

　　新北区初中语文教研员姚振平老师肯定了两位上课老师的充分准备、精心设计，是对“教学评一体化”设计的有益探索。他建议教师们深入思考：除了人物，细节描写如何关注景物、关注事件?是否所有的动作、神态、外貌描写都是细节描写?量化评价标准是否来源于教材知识点?最后，姚老师作了题为“五线融合式教学模式下的写作教学实践”的专题讲座。他以八上第四单元作文《语言要连贯》为例，有条不紊地对教师们进行了培训。他强调：这一模式的核心要素包括有意义的情境、高质量的问题、深层次的活动、结构化的知识，嵌入式的反馈和评价。所谓的“五线”不是独立的，而是相互交融的。

　　这次活动展示了滨江中学语文组教师的风采，也给到场教师们提供了深刻理解“五线融合式”教学模式的宝贵机会，有利于不断推进大家对新课标的深入理解。

　　(图：佟晓羽，文：何宇鹏，审核：余方明)