为进一步深化基础教育课程教学改革，加强小学与初中语文教学衔接，提升学生语文素养培养的连贯性，新北区小初衔接工作室（西部）于 4 月 1 日，在奔牛实验小学和奔牛初级中学联合举办语文学科研讨活动。此次活动聚焦“整本书阅读”在小初衔接中的关键作用，探索有效教学策略与方法，也是奔牛初中深入推进常州市基础教育课程教学改革校本教研实验校培育校项目建设的重要一环。

活动中，孟河中心小学的黄露老师率先执教五年级下册《他像一棵挺脱的树》。课堂伊始，黄老师借助小游戏迅速调动学生兴趣。初读课文时，引导学生理解字词，掌握描写方法。在深入品读环节，创设选演员的情境，助力学生分析外貌描写。感悟内在精神时，结合时代背景，引导学生探讨祥子的人物形象。课堂练笔阶段，让学生运用所学技巧描写后期祥子，并通过评价，切实提升学生写作能力。    

随后，奔牛初级中学的仲珂老师带来《骆驼祥子》“整本书阅读”推进课。仲老师组织学生小组合作，绘制初来城市的祥子朋友圈，生动展现祥子的淳朴形象。接着，让学生独立思考，列出祥子“黑名单”人物，分析人物对祥子的影响，帮助学生明晰祥子性格的转变过程。随后，结合文本寻找“杀死”祥子灵魂的凶手，探究背后的社会与个人原因。最后，引导学生想象祥子在现代的生活并分享，培养学生的思考能力。

紧接着，罗溪中心小学郭文洁副校长带来“整本书阅读”讲座。郭校长指出，从课程标准和统编语文教材编排来看，小初整本书阅读呈现进阶特征——阅读从量到质提升，从教师指导为主向学生自主阅读转变，从单一阅读向多元阅读发展，从简单理解向批判性阅读深入。郭校长提出，教师首先要树立整体观念，强化梯度设计，研读课标，把握学段目标的差异与联系，依据学生发展调整教学，凸显教学梯度。以《西游记》为例，不同学段可设计不同层次的阅读活动。

其次，要紧扣“整本”特质，强化方法指导，依据不同学段和文本特质，将 “整”的思维贯穿阅读教学，引导学生从整体上把握作品，由浅入深地进行阅读。再者，关注文本类别，强化深度融合，根据作品特质和学段要求，选择合适的阅读方法，设置不同课型，将整本书阅读与单篇教学有机结合，避免教学模式化。最后，遵循学生发展规律，强化活动设计，根据学段特点和文本特质设计活动，小学阶段侧重故事讲述与表演，初中阶段侧重研讨与创编。

活动尾声，执教两节课的老师进行说课反思，陈佳卫老师和钱一诺老师进行评课，对两位老师的课堂教学给予肯定，并提出宝贵建议。陈佳卫老师还分享了自己对《骆驼祥子》这本书深入独到的见解。参与教研活动的老师们纷纷表示收获颇丰。

本次活动通过课堂实践与理论研讨相结合的方式，为教师搭建交流平台，促进小学与初中语文教学的深度融合。活动成果将为新北区义务教育阶段的课程衔接提供可借鉴经验，进一步落实协同育人目标，助力奔牛初中常州市基础教育课程教学改革校本教研实验校培育校项目建设。

撰稿、摄影：小初衔接（西部）工作室；审核：赵军