4 月 28 日上午，在春日暖阳的映照下，新北区小学科学沈亚萍卓越教师成长营第 23 次集中研修活动在新桥第二实验小学举行。此次活动汇聚了成长营众多骨干教师，旨在通过深度教研与经验分享，提升小学科学教师的专业素养，探索科学教育教学的新方式。

精研课堂育新知

趣味活动识绿植，科学课堂绽新颜。第一节课是由李莹老师执教的一年级下册《多姿多彩的植物》。课堂上，虚拟角色 “枝枝” 带领同学们开启植物探索之旅。大家从识别身边的植物开始，到运用测量、比较、拓印等方法，在校园内寻找具有特定特征的植物，再到细致比较外形相似的植物的差异。活动中，同学们展现出强烈的好奇心与探索精神，最终成功将找到的植物放入植物手册中，同时也意识到植物的生命是宝贵的，要珍爱生命。

寻秘中华鲟：在生态课堂中触摸生命智慧。第二节课尤文霞老师执教四年级下册《环境变化以后》。课堂上，尤文霞老师借助三折页教具，分层展开生态探索：内层解析环境变化，中层生物应对缓慢环境变化的策略，外层点明适应行为意义。以此为例，引导学生以同样的方式理解其他动植物的适应方式，同时结合旱灾、洪涝等剧烈环境变化案例，引入人类抗灾与生态保护的辨证关系。课堂中，学生运用deepseek、百度等信息技术搜索 “筑坝对中华鲟的影响” 等资料，围绕防洪需求与生态保护展开讨论，积极探索大坝设计优化方案，在实践中深度思考人类发展与自然平衡的共生之道。

名师开讲同进步

左文飞老师在《科学教师的 “工具箱”：跨学科整合与项目式学习实战指南》讲座中，以尤老师《寻秘中华鲟》课例为切入点，提出构建 “长江生物和生态保护” 项目。该项目串联科学、工程学、语文、美术等多学科内容，引导学生分组制定 “模拟大坝生态修复方案”，从探究中华鲟洄游机制、设计生态型大坝，到撰写环保倡议、绘制科普手抄报，将学科知识融入实践。此举既紧扣 “长江大保护” 国家战略，又落实科学核心素养，为跨学科教学提供了兼具实践价值与时代意义的范例。

陆露老师以《向AI提个好问题》为题进行了讲座分享。陆老师提出在教育智能化时代，教师有效利用AI提升教学效果，关键在于提出“好问题”。首先，教师需明确目标，例如在《多样的栖息地》一课中，通过分层提问（如“AI需扮演什么角色？”“输出质量标准是什么？”）设计精准提示词，确保AI生成符合教学需求的生物名单。其次，提问后需倾听AI的逻辑，通过追问（如“为什么这样解释？”）深化互动，调整回答。最后，实践后需综合判断，大胆质疑AI的局限性，结合课堂反馈优化方案。这种“提问—倾听—验证”的闭环模式，可最大化AI的教学辅助价值，推动人机协作的深度创新。

专家引领促提升

在活动尾声，成长营领衔人沈亚萍对两位教师的课堂教学给予高度评价与总结。尤老师巧用三折页分层教具，以可视化脉络助力学生理解生物适应环境与生态平衡联系，同时结合信息技术引导分析 “筑坝对中华鲟影响” 等议题，融合科学探究与信息素养，突破传统课堂，助学生思考人与自然共生，为科学教育提供范例。李莹老师这节课能够对接课标要求，落实了新教材对科学思维与实践能力的梯度培养要求，通过趣味化情境让一年级学生在真实操作中感受科学探究的乐趣，为新教材在低段科学课堂的有效实施提供了可复制的实践样本。两位教师的课堂创新教学的生动实践，为全体教师提供了宝贵借鉴，激励大家深耕教学，在教育之路上不断探索与突破。

相信在领衔人的引领下，全体教师将以此次活动为契机，持续深耕课堂，创新教学方法，在互学互鉴中凝聚教育合力。