不负春光起好步,凝心聚力开新局。2月28日下午，新北区小学数学荆亚琴优秀教师培育室第23次活动如期举行，培育室成员齐聚常州市新北区罗溪中心小学。本次活动以“素养导向下学习任务设计与实践、思维可视化教学”为主题，分为课堂展示、评课议课、提升引领三个板块有序开展。

聚焦课标践课堂

罗溪中心小学王月老师执教六年级《用方向和距离确定位置》。王老师设计寻找航母位置的活动情境，在问题驱动下，由浅入深引导学生自主探究。在层层推进中，学生逐步积累确定位置的四要素。学生在动口、动手和动脑的过程中，主动获得数学知识、发展数学思考，有效实现了核心素养的落地生根。

中天实验小学吴漾老师执教四年级《加法交换律和结合律》。吴老师以“朝三暮四”的成语故事为导入，有效激发学生的思维起点。以生活化的教学情境为切入点，引导学生观察算式特征，自主发现运算规律，并借助举例、图形等自主验证，经历“观察-猜想-验证-结论”的探究全过程。整节课吴老师注重数学学习方法的渗透，鼓励学生独立思考、自主表达，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

思维碰撞启新思

行者恒远，思者常新。首先，两位执教老师从设计意图、课堂生成与反思等方面进行说课分享。随后，培育室成员立足学科核心素养，从活动设计、教学目标的达成、数学思想的渗透等方面各抒己见，多角度进行点评，分享感悟和收获，提出建议。

袁佳璐老师肯定吴老师在教学中让学生当“小小设计师”的设计，用一个式子表达加法交换律，学生资源丰富，有的用图形表达，有的用文字表达，有的用字母表达，这正是思维可视化的过程，同时指出要纠正学生对含有小括号的综合算式的读法。王老师的课建议增强趣味性，吸引学生充分参与到课堂中来。

徐璐老师指出两位老师都有大视角的整体设计，通过协同整合构建学生完整的知识体系，从任务视角探讨知识的来处，明确知识的意义，感受知识的作用与发展，探讨知识的去处。比如王老师的课堂，要搜寻航母的位置，从只知道方向，到知道方向和角度，再到加入距离，层层递进，让学生感知几个要素缺一不可。吴老师的课堂先引导学生经历加法交换律探究的全过程，获得探究方法，再自主迁移到加法结合律的学习，促进学生的深度学习，实现思维进阶。

蒋文香老师指出吴老师以真实情境导入，通过多样化的活动引导学生逐步发现并概括数学规律。在探究加法交换律时，让学生通过举例、画图、讲故事等方式验证加法交换律，将抽象的数学思维转化为具体的操作活动，使学生的思维过程外化，抽象的数学规律变得具体可见。让学生充当小小设计师，用一个式子表达加法交换律，将数学规律抽象为符号语言，帮助学生形成更高层次的数学思维，感悟模型思想。建议在自主验证这一教学环节，设计一份详细的任务单，提出学习建议，加入“你能找到反例吗？”这一要求，给学生充分思考的空间。                

专业领航明方向

荆校长对于两节课予以充分的肯定，依此为契机，带领着培育室全体成员共读新课标，明确新课标中的新方向，并结合当前教材与新教材的对比，感受内容编排的变化，设计理念的更新。同时也指出要注重板书设计，黑板上要呈现学习的知识结构，学生习得的方法结构以及本节课推进的过程结构。最后提出建议，在后续的活动中，希望老师们能提前进行相关内容的学习，带着思考听课，积极表达自己的感受。

研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，每一次的探索都是对未知的勇敢迈进，每一次的思考都是对未来的坚定承诺。让我们在教研的道路上不断前行，用智慧点亮课堂，用创新引领成长，共同书写教育的新篇章！