7月25日，新北区小学数学荆亚琴优秀教师培育室开展了一场围绕教育教学实践与研究的分享活动，培育室成员分别从数学核心素养培养、儿童精神哲学解读及高质量论文撰写等维度，分享实践经验与研究心得，为培育室成员提供多元启发。

数学课堂中的核心素养培育：以度量概念教学为例

何晶晶老师以《厘米的认识》教学案例为切入点，深入探讨数学核心素养在课堂中的落地路径。她指出，度量观念、量感与空间观念的培养需扎根具体教学实践：其一，引导学生完整经历测量活动，如通过测量教室长度，让学生在操作中形成对度量概念的直观认知，为后续学习面积、体积测量奠定迁移基础；其二，通过真实问题激发统一度量单位的需求——从测量不同桌子宽度暴露"单位混乱"的问题，到借助牙签测量具象化"1厘米"概念，再到通过橡皮、铅笔等物品的估测与实测深化理解，让学生在解决问题中体会度量单位的意义；其三，以挑战性任务驱动探究，如设计开放性测量活动，助力学生在主动思考中同步提升量感与空间观念。

儿童精神视域下的教育本质：从哲学维度解读成长

许芸婷老师围绕《儿童的精神哲学》展开分享，从进化论视角剖析儿童生命与教育的深层关联。她提出，儿童是历代祖先生命的传承者，其精神空间具有天然的开放性，而教育的本质是文化对这一空间的正向引导。

她特别强调童话、神话与大自然对儿童成长的意义：这些载体不仅承载着善与恶、强与弱等人类生存的永恒主题，更能成为儿童梦想的"培养基"——其中的负面内容可帮助儿童宣泄内心冲动，缓解情绪压力。她引用"儿童是成人之父"的观点，呼吁教育者构建"儿童本位"的教育生态，尊重儿童的精神成长规律。

                    从实践到学术：高质量论文的撰写逻辑与路径

   荆校则聚焦教育研究的学术表达，以"高品质学习任务的内涵、设计与实施"为例，详解高质量论文的创作逻辑。他强调，优质论文需以"精准选题"为基石，如该论文标题通过"高品质学习任务"明确研究对象、"内涵、设计与实施"框定内容维度、"小学数学"限定范围，避免主题泛化。

   在结构上，需遵循"问题提出—内涵解析—设计原则—实施策略"的递进逻辑：先直指现实问题（如学习任务"内驱力不足""思辨性弱"等），再界定核心概念，继而结合课例提出设计原则与实施策略，形成"发现问题—解决问题"的完整闭环。他特别提醒，一线教师撰写论文应坚持"小切口—深分析—强关联—重实践"，以自身教学经验为根基，用具体案例支撑观点，适度关联政策与理论，让研究既具学术规范，又能为实践提供可借鉴的智慧。

   此次分享活动贯通教学实践、教育理念与学术研究，为培育室成员搭建了从课堂到研究的思考桥梁，助力老师们在理论与实践的融合中探索更高质量的教育路径。