秋风迎诗意，教研唤灵思。9月19日下午，常州市姚建法名师工作室第17次活动与新北区小学数学卓越教师成长营暨江苏省“多元表征学习”课题组第25次活动在天宁区紫云小学如期举行。本次活动以“基于真实情境问题的小学生数学多元表征学习——设计与设计评价”为主题，汇聚工作室成员共同探索数学多元表征教学新路径。

课堂实践：多元表征融入教学的生动演绎

三位教师带来了极具启发性的课堂展示。第一节课，陈赵贤老师执教二年级上册《认识100》，巧妙地将生活中常见的数量100融入课堂。通过一个个贴近生活的真实情境，从数小棒到用计数器表示100，再到画图表示100，引导学生观察、操作、思考，多元表征中逐步理解100的本质特征。学生们在真实情境的驱动下，积极探索，深刻体会到数学与生活的紧密联系。

第二节课由张慧慧老师带来三年级上册《间隔排列》，整节课板块清晰，张老师精心设计，层层递进，同样精彩纷呈。教师创设了生活中常见的间隔排列情境，从兔子、手帕等实例开始研究，引导学生们通过摆学具、画图、语言描述等多种方法，探索间隔排列中物体数量的关系，在多种方法中优化，逐步聚焦用图形和语言表征研究间隔排列的规律。在整个过程中，张老师呈现多种资源，多层次对比，多元表征学习得以充分体现，图形表征、符号表征、语言表征相互交织，帮助学生构建起完整的知识体系。

第三节课由巢红开老师执教六年级上册《分数乘整数》，巢老师以生活中的书包超重情境为切入点，引导学生思考如何计算分数乘整数。学生们通过画图、列式、计算等方式，探索分数乘整数的计算方法，在解决实际问题的过程中，培养了逻辑思维和计算能力。课堂上，学生们积极讨论，思维碰撞出智慧的火花。

课后分享：教学思路与理念的深度交流

三位授课教师分别结合自己的课堂，分享了教学设计思路与教学反思。他们围绕多元表征的创设意图、策略的运用以及在课堂中如何引导学生解决问题等方面展开深入阐述。老师们表示，将多元表征引入课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中主动建构知识；而多元表征的运用，则有助于学生从不同角度理解数学概念，提升数学思维能力。在分享中，教师们还提出了在教学过程中遇到的困惑，并与在场教师共同探讨解决方案，现场交流氛围热烈。

在随后的评课议课环节，执教老师分别围绕本次活动主题，解读了课例的教学设计与思考；工作室其他老师聚焦主题，各抒己见。

王昀丹老师表示：巢老师的“书包超重了吗”的真实情境问题让人眼前一亮，充分激发了学生的探究欲望。将两节课整合在一起，提前渗透分数的意义，通过多元表征学习让多样的算法与明确的算理教和学得比较扎实。

张炜老师评价：赵慧慧老师从真实情境中提炼出数学问题，通过探究找到规律，这样的过程更能让学生印象深刻。在交流学习资源时，老师可搜集各类资源，引导孩子进行分类，进而归纳整合出数量之间的规律。

孙晓老师从情境的三个特征展开点评：1. 探究性：学生在这样的情境中能产生学习需求；2. 生成性：学生在学习过程中可通过各种表征生成知识；3. 广延性：练习中的情境能起到巩固知识的作用。

专家引领：明确教学方向，助力素养提升

最后，工作室领衔人姚建法围绕《真实情境问题的设计与设计评价》开展专题讲座。他结合三位老师的课堂实例，指出真实情境问题的设计要符合儿童认知逻辑、数学发展逻辑以及问题呈现逻辑；并阐释真实情境问题重在“真实性”而非“真实”，其真实性包含“心理真实性、功能真实性和物理真实性”三方面涵义。同时强调，真实情境问题的设计应能“反映儿童真实生活，适应不同年龄儿童的学习需要”。

此次活动通过课堂实践、课后分享与专家引领，全面展示了基于多元表征的小学数学教学模式与实践路径。相信在这样的探索与交流中，小学数学教学将不断创新发展，为培养学生的数学素养和综合能力注入新的活力。