为助力小学教师突破专业发展瓶颈，提升教育教学实践能力，10月25日，新北区小学数学教学荆亚琴优秀教师培育室第36次培训顺利举行。本次培训邀请到江苏省正高级教师、江苏省特级教师王素旦校长，她围绕教师专业成长核心议题与大家做交流，涵盖困境剖析、策略分享、经验交流等多个维度，2个多小时的讲座，为培育室全体教师搭建了一场兼具理论深度与实践指导价值的学习交流。

直击核心困境：破解“无限责任与有限支持”的矛盾

培训伊始，王校长直指小学教师专业发展的核心痛点——无限的责任与有限的资源和支持之间的矛盾。这一精准论断引发了培育室成员的强烈共鸣。针对这一困境，王校长提出了四大核心突破策略：其一，从“全能战士”转向“精准发力”，聚焦核心教学与成长目标，避免精力分散；其二，从“被动接受”转为“主动管理”，化被动任务为主动规划；其三，从“孤军奋战”到“建立共同体”，依托团队协作实现资源共享与互助成长；其四，从“关注分数”到“创造价值”，回归教育本质，挖掘教学与育人的深层意义。

王校长特别强调，教师专业成长需“慢规划、细记录”，建议通过记录日常教育教学行为与关键事件，逐步梳理成长脉络，让专业发展有迹可循。

深耕实践细节：备课、心态与高效工作法齐发力

在备课与工作心态调整环节，王校长结合自身经历，分享了极具实操性的经验。同时，以在庄校长基地的工作经历为例，详细介绍了如何科学划分工作板块，平衡教学、教师成长助推、后勤保障等多维度工作。

“用医者的心态面对问题，把问题当成课题去解决”——王校长提出的这一心态调整理念，为培育室成员提供了全新的问题解决视角。此外，王校长还分享了后勤工作中的创新方法，如通过绘制流程图梳理工作流程、运用“技术卡”等工具提升工作效率，为教师们优化日常工作提供了新思路。

破解工作痛点：三大方法助力高效任务管理

针对学校工作中等“痛点”，王校长给出了“痛点清单法”：建议优先罗列“最容易改掉的三大痛点”，以快速看到改变成效，增强工作信心。同时，王校长推荐了多种高效工作工具：运用思维导图梳理思路，减轻大脑记忆负担；借鉴工程施工进度表细化工作节点；活用“四象限法则”，将任务划分为“重要又紧急”“重要不紧急”“不重要不紧急”“无关紧要”四类，实现时间与精力的科学分配。这些方法兼具实用性与可操作性，为教师们提升工作效率提供了有力支撑。

融合生活与专业：以成长型思维照亮发展之路

在生活规划与专业发展的关系探讨中，王校长分享了个人心得：“即便感到害怕，也要勇敢面对问题，主动寻求解决之道。”王校长建议参考李老师的管理计划模式，制定贴合自身需求的成长方案；在专业提升上，提出“三次借力”理念——站在巨人的肩膀上（学习名师经验）、站在他人的肩膀上（借鉴同行智慧）、最后站在自己的肩膀上（沉淀个人特色）。读书方面，王校长推荐“对比式阅读法”，通过比较不同书籍的观点与架构，激发深度思考。

构建成长生态：教研组与团队协作共促发展

王校长重点介绍了学校教研组在教师专业成长中的核心作用。他们学校每周三定期开展教研组活动，分管副校长会进行密集学习与点评；学科主任则利用AI命题工具为教师们提供技术支持与修改建议。教研组长与备课组长在活动中重点培养统筹力、表率力和调研力，学期中开展备课组展示活动，帮助教师发现自身闪光点；学期初与期末邀请教研员参与备课组计划答辩，鼓励教师开展“草根研究”，提升课题申报率。

此外，王校长还强调了教师团队合作的重要性。暑假期间，与教师共同参与论文选题、框架搭建与修改的实践，成为师生共成长的生动案例。同时，学校构建了多层次教师培训体系，涵盖全体教师培训、新进教师培训、备课组长培训、班主任培训等，通过演讲、微沙龙等自主培训形式，聚焦教育教学实际问题，实现精准赋能。

明晰成长路径：二次成长与信心提振双管齐下

王校长指出，“二次成长”是教师从合格走向卓越的关键，需历经四个层次的教学反思：备课阶段的预设反思、上课后的自我评价反思、高级教学诊断反思，以及最高级别的教学案例资源库建设能力。而实现这一成长的核心在于保持成长性思维，“思维方式是决定人生之本”，王校长强调，唯有持续改变思维方式，保持对问题的敏感度、好奇心与行动力，才能不断磨砺心智，实现专业突破。

在教师信心提振方面，王校长引用李海林教授的研究成果，列举了教师专业发展的有效途径，包括新教师听评课、组织个案研讨、教学反思、参与专家报告、撰写教育论述、加入校外学术组织、开展课题研究、参与名师工作室培训、编写教辅材料等，同时强调了担任备课组长、参与教学管理活动等角色对专业成长的促进作用。

展望未来：规划、坚持、沉淀，奔赴下一场成长之约

培训接近尾声时，培育室领衔人对培育室成员提出殷切期望：希望大家以本次会议为契机，规划、坚持并沉淀自己的教学与成长路径，以自身成长需求为目标，坚守教育初心与责任。在日常教学与事件经历中积累经验，将感悟转化为成长的动力。