为深入探索多功能区活动的教育价值，破解实践中的常见难题，促进幼儿多元智能全面发展，春幼中班组老师们开展了一场以“多功能区材料投放与环境创设”为核心主题的观摩研讨活动。中班组全体老师围绕2班“树屋”与3班“机器人”两大主题多功能区，展开了一场干货满满的思维碰撞与经验分享。

　　镜头一：明确核心价值，锚定发展方向

　　研讨伊始，主持人李诗婷老师抛出“多功能区的核心价值是什么”这一关键问题，引发全场热烈讨论。老师们结合观摩体验与班级实践，纷纷发表见解，一致认为多功能区并非单一专项活动空间，而是支持幼儿自主探索、多元发展的开放性“成长场”。

　　在此基础上，李老师系统梳理出多功能区核心价值的四个“多”融合体系：多领域涵盖，同时承载健康、语言、社会、科学、艺术等领域发展目标;多游戏形态，包含建构、角色、探究、艺术等多种游戏形式;多玩法生成，同一材料可激发幼儿创造性玩法;多材料层次，通过基础材料、主题材料、开放性材料满足不同发展水平幼儿需求，为后续研讨奠定理论基础。

　　镜头二：分享实践经验，提炼亮点特色

　　随后，薛珂老师与戴清教师分别介绍了各自主题多功能区的游戏来源、推进路径及多功能性落地实践。在现场观摩与教师分享的基础上，参与教师聚焦幼儿行为、游戏材料、环境创设等维度，深入提炼两大主题区的实践亮点。

　　材料投放方面，投放层次化，主题核心材料搭配自然材料、低结构材料，装饰材料与工具类材料，兼顾不同发展水平幼儿需求;环境创设支架化，可以分为以下板块:主题结构分解图、思维支架(运用图示,符号,表格等图文结合标注结构的组合材料)简单直接的驱动型问题墙面环境，搭建“看—想—做”的连贯动线;经验输入多元化，融合绘本阅读、图片欣赏、亲子作品、示范教学等展示等方式，契合中班幼儿具体形象思维特点。

　　镜头三：聚焦问题优化，共探发展路径

　　在肯定亮点的同时，教师们也直面实践中的不足。针对墙面环境未能有效衔接“造型需求”与“材料选择”的问题，大家集思广益，提出多项优化建议：通过结构分解图清晰呈现关键部分，用图示或图文结合方式标注对应可用材料及改造方法，设计驱动性问题引导幼儿主动思考，让墙面真正成为幼儿创作的“思维支架”。

　　针对“如何从单纯的制作走向后续游戏开发”这一共性问题，教师们分组展开深度研讨。聚焦“树屋”与“机器人”两大主题，各组围绕“可延伸的活动形式”“需补充的道具与环境支持”两大核心问题积极献策，提出了游戏拓展、展示分享、主题发布会等多种活动形式，并明确了相应的道具补充与环境优化方案，让幼儿的创作作品真正“动”起来，充分发挥其教育价值。

　　镜头四：梳理总结沉淀，赋能后续实践

　　活动最后，刘丹老师系统梳理了本次研讨中多功能区探索的经验与策略，为教师们提供了清晰的实践指引。主持人李老师总结指出，本次研讨从实践分享、亮点提炼到问题优化、策略探讨，形成了完整的经验体系，充分体现了“以幼儿为中心”的教育理念。潘主任也对本次的研讨进行了总结与指导，本次教研亮点突出，既立足幼儿发展需求，将“以幼儿为中心”理念贯穿材料投放、环境创设等全环节，又紧扣幼儿多元智能目标，聚焦环境创设、教师支持等实践痛点靶向研讨;同时依托树屋、机器人鲜活案例，结合教师分享与现场复盘为研讨提供实践支撑，更通过“亮点提炼+问题聚焦+分组研讨”的递进式流程，引导教师多维度剖析核心问题，充分碰撞思维，最终形成可落地的实践思路。同时潘主任也指出老师们研讨过程中不能脱离幼儿谈材料，应紧扣现场幼儿的游戏行为、与材料的互动案例等各方面来研讨材料的适宜性;多功能区后续的推进也要聚焦如何在把握幼儿年龄特点的同时延伸区域中的多功能性。

　　此次观摩研讨活动，不仅让教师们对多功能区的核心价值与实践路径有了更深刻的认知，更凝聚了诸多可落地的实践智慧。期待教师们将研讨成果转化为具体行动，持续优化多功能区的材料投放与环境创设，不断拓展活动延伸形式，让多功能区真正成为促进幼儿逻辑思维、创造力、社交能力等核心素养发展的“成长乐园”，实现教育价值最大化。未来，大家将继续通过阶段性分享与互相借鉴，在幼儿教育的道路上携手前行，共同成长。

　　撰稿/拍照：王群倩   审核：徐媛媛