多元表征，让数学学习真正发生

芳菲四月，研思共进。4 月 17 日下午，常州市姚建法名师工作室第 25 次活动在青龙实验小学开展，区姚建法卓越教师成长营成员与“多元表征”课题核心成员同步参与学习，本次活动围绕 “基于真实情境问题的小学生数学多元表征学习——解决与解决评价” 主题，探索数学多元表征学习路径。

聚焦课堂 示范引领

姚飞月老师执教《用数对确定位置》，以真实情境“苏超” 激趣，以学校足球联赛引思，借“同一位置不同描述” 的图像表征冲突和言语表征矛盾，引导学生感知统一规则的必要性，自然引出列、行概念。通过自主简化表达、对比辨析，让学生亲历数对符号创造过程，理解数对的有序、确定、唯一特性，并结合影院座位、经纬度等生活场景，强化数学应用意识。

马铃儿老师执教《数字与信息》，以生活场景中的数字编码为核心，依托身份证号码设计阶梯式问题链，引导学生自主解码地址码、出生日期码等数字符号，理解编码规则与信息传递价值。通过“编写学籍号”的学科实践活动，让学生体会编码的确定性、唯一性、严谨性与实用性，感受数学世界与生活情境的紧密联系。

陶晓洋老师执教《认识三角形》，通过找、画、说等多元表征活动，帮助学生从生活现实和数学现实的直观感知走向数学世界的抽象概括，引领学生尝试自主建构三角形定义。以人字梁为载体突破 “高” 的教学难点，历经示范、讲解、尝试、辨析，从具体概念转向抽象概念，并及时纠正画高常见错误，夯实概念理解与操作技能。

评课议课 思维碰撞

在随后的评课议课环节，三位执教老师分别围绕本次活动主题，详细解读了各自课例的课前情境设计思路与课堂问题解决的实践反思；工作室其他成员聚焦活动主题，各抒己见、畅所欲言，在交流研讨中碰撞思维火花，凝聚教学共识。 

专家引领 指明方向

姚建法校长作《基于真实情境问题的多元表征学习：解决与解决评价》主题评课，充分肯定三节课的实践成效，并提出精准优化建议：数对教学应聚焦平板资源及时精准反馈；数字编码教学充分交流规则凸显“0”的实际意义；三角形教学需明确边和角的研究维度并为后续图形学习奠基。

姚校长强调，基于真实情境问题的多元表征学习需遵循“设计—呈现—解决—评估”的闭环，“解决与解决评价”要重点关注情境解析、问题解答、数学解释三大核心评价要素。多元表征是落实目标的关键路径，教学应透过情境与表征，引导学生学会数学地思维与行动。

此次活动为教师搭建了交流成长平台，推动工作室研究走向深入。全体成员将把所学转化为教学实践，以多元表征赋能课堂，助力学生数学思维发展与核心素养提升。