《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿体育活动兴趣，增强体质，提高对环境的适应能力。12月28日下午，区赋能成长下的户外“大课堂”研究核心组相聚云端，开启第四次交流研讨活动。

一、案例分享，交流经验

1.专题微讲座

活动开始，林洁园长以《谈利用资源开展户外活动的组织与实施》为题，向全体成员分享了飞龙幼儿园户外游戏的调整与推进历程。

 通过分享进一步感受到在限定的空间让户外场更具有学习的教育性，让幼儿在有限的空间里去发挥无限的创造和可能。

创造性：不同游戏场连成互通的游戏场所，满足孩子多元运动的可能，体现场地的创造性。

自主性：功能性的器材铺设——区域材料的推进，体现幼儿的自主性。

挑战性：平衡和攀爬的案例当中，创设挑战性的环境，满足、适宜大部分孩子基础的前提下，能够跳一跳能实现的目标。环境的挑战性基于成人大数据的观察和孩子基础能力的充分判断上。

特色性：每一个场的打造都体现幼儿园的文化，户外与课程之间的链接，充分体现特色性。

2.案例分享

“一沙一世界，一水一天地”，沙水对于幼儿来说有着独特的魅力，是让孩子们乐此不疲、亲密无间的嬉戏娱乐活动。吴蕾分享了《一沙一水一世界》游戏案例。

   1. 课程起源

课程游戏化实施以来，我们把活动的自主权交给幼儿。活动前先倾听幼儿想法：你想玩什么？怎么玩？用什么材料玩……引发幼儿讨论。在《我们的家乡》主题背景下，孩子们参观了周边的建筑，在分享交流中，德胜河宛如玉带，围绕吕墅街区，呈现在孩子们面前，而美丽老街就在德胜河旁，于是在沙水区搭建“美丽老街”的想法在孩子们心里萌芽。

2.基于以上对幼儿已有经验的了解，对接《儿童游戏通论》和《指南》，梳理出“美丽老街”主题游戏可能带给幼儿认知、能力的提升点如下：

    3.游戏材料的盘点

1.玩沙工具

小桶、勺子、铲子、漏斗、滤沙器、模具、小棍等。

2.玩水工具

小桶、勺、瓶、水车、漏斗、量杯、喷水壶、吸水管等。

3.辅助材料

动物、人物、花草树木、交通工具、小旗子等玩具模型，铁制、木制、塑料、橡胶

4.焦点活动

（1）设计小区挖河道（2）搭建管道引入水

（3）合作探索建小区（4）家园竣工乐淘淘

5.核心经验梳理：

3.读书心得分享

刘悦老师分享《常见的户外活动场地设置与玩具材料投放》读书案例

在户外，儿童可以大声呼喊、尽情地游戏并释放能量，还可以与同伴一起玩集体游戏。在户外，儿童能亲近自然，感受天气的变化，儿童的身体素质和力量也会得到锻炼，同时还能发展他们的创造力和认知能力。

第一章《幼儿园户外环境创设》第五节，将常见的户外活动场地分为三类：创造性游戏类活动场地；运动类活动场地；科学探究类活动场地。还详细阐述活动场地设置和玩具材料投放：

幼儿不会像教师一样考虑哪个区域发展什么能力？哪种材料有何价值？他们是以直接的感知和体验来判断的。哪里有趣、好玩，就往哪里去。幼儿的游戏直接受玩具材料的影响，因此在户外游戏环境创设时，教师尤其要关注玩具材料的选择与投放，并在观察幼儿游戏的过程中，不断根据幼儿的兴趣和发展来调整材料，让户外游戏变得灵活多变。

对接理论，实践尝试：

1.野战区场地设置与材料投放：

2.绘画区场地设置与材料投放：

3.娃娃家场地设置与材料投放：

4.大操场场地设置与材料投放：

二、聚焦问题，思维碰撞

冬季的到来，气温明显下降，对于幼儿来说是一个“挑战”，那么在冬季户外活动中，教师到底如何创设、如何共玩、如何动态调整呢？这一次活动我们结合各园实际情况，指向冬季户外活动的组织与实施进行专题研讨。

我们将重点围绕以下几个问题做深入探讨：

1.幼儿园当下的冬令户外活动模式是怎样的？在作息时间安排与场地空间规划方面遵循了哪些原则？

林洁老师：冬令作息调整：先室内游戏，再室外游戏，下午以班级为单位进行户外游戏；在一个区域里涵盖多种体能的锻炼；场地空间规划：去掉两个区域（直风吹片区、湿沙区）；原则：保温暖地带，去寒冷地带。

宦雯婷老师：全园热身（跑步活动）—混龄游戏；规划新的骑行路线，阴冷的地段调换合适的活动内容；幼儿自主选择区域（要选择一个运动量大一点的活动）原则：变换性原则，自然性原则、适宜性原则

徐艳老师：时间的调整：温度比较适宜；混龄模式调整为错峰错时以班级为单位的体育活动；原则：安全性原则、合理性原则（18个游戏场，3个级组，每个级组6个片区，一个班1-2个片区，一周一轮换，考虑运动技能、运动功能）

   沈梦老师：小班游戏—中大班混龄（幼儿自主选择），追随幼儿兴趣，向阳的地方开设幼儿感兴趣的游戏，遵循因地适宜的原则，利用下午开展体育游戏。

汪琳老师：基于幼儿需求开展混龄游戏，在阴凉一点的地方开展运动量大的游戏，保证幼儿的运动量；单、双班级错峰进行；特殊天气按楼层开展游戏，教师站点负责各个区域，利用桌椅进行一物多玩。

2.冬令户外活动模式下，开展最多的户外活动的种类与游戏分别是哪些？有哪些困惑？

林洁老师：前庭：运动类游戏为主，中庭：写生、阅读、自然游戏，结合季节在游戏类型上作调整（比如绘画：拍照后在室内进行）绘画类、探究类、建构类去除掉，扩大运动类，根据场地合理分工，开展大肌肉类运动、偏力量型的运动、跳跃类的运动。

吴洁老师：教师通过空间、资源、流程、支架、工具的支持来赋能儿童的经验生长，支持儿童、陪伴儿童。在冬季特有的状态下要更加明确户外游戏内容，加大运动量，将相对静的游戏取舍掉，充分调动幼儿的各个感官积极参与。盘点区域资源，充分运用资源；户外游戏后及时交流，聚焦核心经验；利用挑战卡，尊重幼儿的兴趣与需要，也可以看出幼儿的发展。

三、专业引领 点亮智慧

高玉晶组长对本次教研活动进行了专业引领与提升，为我们后续的活动指明了方向。

（一）关于专题讲座：

户外空间环境、区域划分三步骤：

（1）环境打造、空间设置一定是基于观察（幼儿游戏现场、幼儿游戏行为），发现当下问题和基础。

（2）专业的分析：当下外在环境的要素（场地的面积、片区的核心功能、价值点）、内在要素（幼儿的年龄特点、幼儿的发展需求、可能的发展目标点）解读：当下我们（幼儿园、教师、幼儿）的需求。

（3）多元支持，助推发展。

（二）关于案例分析：

（1）游戏中的观察

（2）材料发挥赋能幼儿游戏成长的功能：不同的功能类型提供不同的材料，勾连幼儿发展点，实现材料的教育性作用。 

（3）聚焦幼儿行为：四个游戏阶段，借助观察不断捕捉和呈现幼儿在不同阶段当中真实的游戏行为，借助专业分析和判断，寻找幼儿行为背后的发展的可能性。

（4）聚焦游戏成效，看到幼儿发展的生长点。

（三）关于读书案例分析：

思考：什么样的材料最受幼儿欢迎，什么样的游戏受幼儿最喜欢？

特性：更自主的材料、更自由的材料、更真实的材料、更具挑战性的材料、更具动态性和灵活性的材料

（四）关于“冬令作息如何做户外活动”专题研讨。

策略1：分析冬令时特殊天气给我带来的挑战：天气冷，幼儿不愿意动、不想动，我们要关注幼儿冷热交替的天气背景下，他的机体的适应能力以及对运动的热情、兴趣。

策略2：了解孩子的基础和想法：幼儿的真实的需求和想法是怎样的?体现儿童本位。

策略3：调整场地和户外活动模式：

（1）根据幼儿兴趣调整场地；

（2）根据天气情况调整场地；

（3）根据游戏运动量调整场地。

开启多元冬令户外活动模式：上午、下午交替式户外活动模式，实现开辟不同的探究模式，助推幼儿成长和游戏发展。

策略4：灵活开启多样化的游戏活动：

（1）扩大运动类的游戏，实现动静交替

（2）盘点区域中的资源，挖掘和探究

（3）把握幼儿的年龄特点，从年龄段出发，设置更适宜的游戏

策略5：创设独具冬天模式特色的活动流程：

（1）活动前的热身（全园、班级、小组），实现幼儿在运动前充分唤醒机体的灵活性，为接下来的活动做准备。

（2）计划流程：体现儿童本位，冬天的户外游戏下，幼儿想要的游戏是什么，每天的游戏内容和游戏计划是怎样的呢？把计划流程放在冬天的户外活动模式中，带着幼儿游戏前做好游戏计划和规划，让幼儿的冬天的户外活动更加高效、有趣。

（3）任务卡模式：尽可能的引发幼儿和户外进行多元联动，幼儿的自我探究和自我认知就会在多元联动中不断丰富和发展。

（4）回顾、整理模式：回顾今天游戏中的各项工作，回顾计划的完成情况，回顾我的收获、我的问题、我的下一步计划。让冬天的户外活动尽可能赋能幼儿成长，让幼儿的经验得到不同程度的发展。