秋风起，秋叶落，一袭黄叶，半日秋凉。十月，我们携一缕初秋的芬芳，从教研出发，在课堂中探索，在学习中成长。正所谓“学然后知不足，教然后知困”，为全面贯彻落实新课标精神，提高教育质量和教学效益，加强教师之间的交流和学习，取长补短、共同进步，10月19日，魏村小学、香槟湖小学、河海实验小学、百丈小学共同开展语文学科联合教研活动。活动由魏村中心小学承办，特邀请江苏省语文特级教师、江苏省语文整合教学研究所薛辉老师和天宁区教研员王勤老师两位专家莅临指导。魏村中心小学全体语文老师和兄弟学校的骨干语文老师共同参与。

　　课堂展示——语文之美滋润心田

　　魏村中心小学的陆菊霞老师执教的是科学童话《在牛肚子里旅行》。陆老师以“旅”字导入，引出课题。用捉迷藏的游戏，让学生们融入故事角色，感受故事的内容。任务就是在这样有趣的情境中一步一步推进。陆老师还以画出红头旅行的路线图的方式，让学生对牛的胃产生疑问，感受故事情节的离奇。随后以动画视频的方式，让学生们学习“反刍”的科学知识。课堂上，陆老师紧扣红头心情变化的句子，通过分角色朗读、师生配合读、配乐朗读等多种方式，让同学们感受童话故事想象的魅力。

　　香槟湖小学的孙丽老师执教三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》。孙老师以班级学生爸爸的照片导入，引导同学们认识“愁”字，理解“发愁”这个词语，同时从内容、插图、题目、生活等方面跟同学们回顾了预测的策略。同学们在课堂上边读故事边进行预测，老师在教学中及时引导学生要边预测边修正。在学习小男孩用胡子做风筝线这一情节时，老师带领同学们总结出遇到困难、自说疑惑、动手验证、解决困难的故事结构，为同学们预测和创编故事提供抓手，并让同学们小组合作，预测故事的发展并及时验证。课堂上，同学们兴趣盎然，表达能力在丰富的想象中得以提升。

　　百丈中心小学的宋承奚老师为我们带来了三上《搭船的鸟》。上课伊始，宋老师创设了“小小观察员”的任务情境。在第一个任务“学观察角度”中，宋老师用“观察了哪些事物?作者用什么观察的?”两个问题引导同学们要调动多种感官进行观察。在第二个任务“习观察方法”中，宋老师引导同学们观察翠鸟的外形，从而习得从整体到局部的观察顺序及抓住主要特点、边观察边比较的观察方法。最后，在第三个任务“练观察本领”中，宋老师让同学们小组合作，观察大公鸡并有序表达，让同学们的观察能力和表达能力都得到了有效的训练。整堂课环环相扣，语文要素得到了很好的落实。

　　河海实验小学的宋洪涛老师为大家呈现了五年级《圆明园的毁灭》一课。宋老师从规模宏大、富丽堂皇的皇家园林视频导入，创设情境，奠定了课堂的基调。在课文教学中，老师带着同学们从布局精巧、建筑宏伟、文物珍贵三个方面让同学们从整体上感知昔日圆明园的辉煌。课堂上，同学们还交流了各自在课前搜集的资料，老师引导同学们带着自己的兴趣和疑惑进行资料搜集。教学中，宋老师尤其关注了课文与众不同的表达方式，引导同学们发现通过使用关联词和对举的方法可以让语言表达更有序。

　　参与此次教研活动的老师们听课时一丝不苟、认真观摩，教学过程中的闪光点和不足之处都及时记录，以便交流反馈，促进教师专业成长。

　　评课交流——学习之路花香四溢

　　听课结束后，上课老师从目标设计、教学环节构建、课堂生成、语文要素体现以及学生参与任务合作学习情况等方面进行了细致地反思。参与此次教研活动的老师们对四堂课展开了精彩纷呈的点评。

专家引领——指明方向行以致远

　　江苏省语文特级教师、江苏省语文整合教学研究所薛辉老师对《搭船的鸟》《圆明园的毁灭》两节课进行了评点。

　　薛老师首先点评了宋承奚老师的《搭船的鸟》。首先，宋承奚老师整堂课很注重语文要素——细致观察。但是我们应该先做到“留心观察”再“细致观察”，并在观察时，关注过程中的“新”发现，因此，我们在教学时，应更加注重教好这个“新”。其次，宋老师的课堂语文要素的落实非常到位。从“学观察角度“习观察方法”“练习如何去写”这三个任务的设置，让教学层次更加清晰。同时，薛老师也从观察角度的教学和字词教学给出了中肯的建议。如在研究翠鸟的外形时，可以出示一些别人写的翠鸟的文章，让学生作对比，实现精细化教学。在对“翠”进行指导时，可以拓展延伸，再将文中一些“口”字旁的字罗列一下，集中呈现给学生。

　　对于宋洪涛老师《圆明园的毁灭》一课，薛老师肯定了课堂的三大特点：一是在教学过程中，宋老师能基于学生特点，借“预学”来进行反馈和矫正。二是宋老师在教学过程中，利用多次阅读，做到了批文入境，批文入情，层层推进，来感受圆明园的辉煌。三是宋老师在“建筑”这一部分讲得非常好。利用“有……也有……”这样的关联词，“一仿一创”和“一中一外”这样的归纳，再借助雨果写的关于圆明园的文章，让学生体会到浓浓的民族自豪感。

　　同时也提出了两点建议：首先是怎么来处理这篇文章?在了解圆明园时，可以用一两个题目来帮助学生理解。如：曾经的圆明园是一个怎样的园林?其次是这节课要关注“毁灭”。定位在两个“不可估量”，让学生读到这里就能有一种愤怒之情。然后老师可以顺势引导：我们为什么会有这样的情况出现?因为它曾经是多么辉煌。

　　最后，薛老师指出，老师在前期的教学当中，不断地研究教材，在整个研读的过程中，对教材的把握非常精准。我们现在基于学习任务群，在教学过程中，怎么让学生在课堂中去发现文本中独特的表达方法?这是我们在课堂中需要做到的。

　　天宁区教研员王勤老师对《在牛肚子里旅行》《胡萝卜先生的长胡子》两节课进行了评点。

　　王老师首先从整体上肯定了两堂课的课堂推进都很纯实。《在牛肚子里旅行》一课读字当头，抓对话，引导学生带着想象读、关注提示语读、师生合作读、配乐读等多种朗读方式。借助旅行线路图，让学生把经过讲出来。《胡萝卜先生的长胡子》一课是策略单元的略读课文。策略单元要注重策略和阅读的关系。预测只是一种辅助手段。精读是主体，略读是补充，要做到教略学丰。王老师提出，这个单元第一课是示范预测、第二课是练习预测、第三课要独立预测。要用第一节课的方法来进行第二和第三课的学习。要充分研究怎样更好地提高学生学习略读课文效率，如何运用略读课文后编者放入的资源，如何高质量用好书后习题等问题。

　　时光清浅，秋意阑珊，唯有教研的芳华沉香流年。本次联合教研活动虽已结束，但我们的思考仍在继续。行远必自迩，一个人可以走得很快，但一群人才会行得更远。教思并行，研讨共进。在思想的碰撞下，智慧的引领下，我们集众智、合众力，让教育更有智慧和深度。在教学这条路上，我们将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行!

　　撰稿：殷蓉艳 张雯  刘丹     摄影：邹江琦、仇倩颖        审核：徐霞