为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，发挥益智区游戏和环境资源对幼儿成长的促进作用，提升教师对益智游戏的设计力和材料投放的思考力，促进其进一步专业化发展。安家中心幼儿园立足益智区幼儿游戏行为观察，开展了小中大班益智区区域游戏现场观摩调研活动 ，针对益智区材料投放、幼儿游戏行为以及教师指导策略等方面，开启了一场智慧交流碰撞的教研之旅……

　　篇章一：现场观摩，“域”见美好

　　教师们带着欣赏与学习的态度，边观摩边交流，从益智区材料的投放、环境支架的呈现、区域游戏的设计、幼儿游戏的兴趣和发展水平、幼儿与环境和材料的有效互动等多方面进行了观摩分析，通过观摩深入地了解班级教师在区域创设中运用的理念和智慧，“看得见”的儿童环境，自由自主的游戏状态，老师们用照片的形式记录下了观摩活动中的亮点。通过观摩，老师们感受到了班级教师在益智区游戏中资源开发与利用的有心与有效，同时也看到了幼儿在游戏中动手动脑的学习样态和“爱思考”“肯尝试”“有方法”的学习品质。

　　篇章二：集思共研，梳理总结

　　首先，大四班和中四班的两位教师围绕班级区域特色、区域材料使用情况、孩子前期的活动经验以及游戏过程等，对本次区域现场进行了总结和反思。

　　接着参与观摩的教师结合区域现场，围绕“区域中你关注的孩子，他有哪些关键行为?针对这个游戏老师有哪些支持性的行为?我们还可以怎样去调整?”进行研讨。老师们从今天的现场出发，共同思索本次区域游戏的实际可行性及教师指导的有效策略，对区域活动的组织与指导有了更深刻的理解。为让幼儿有更高水平的游戏，教师应为幼儿创设良好的游戏环境，运用开放性的提问、与幼儿进行有效互动，以此来激发幼儿游戏水平的提升。

　　篇章三：引领提升，共促成长

　　活动的最后，陆娇副园长对本次调研中呈现出来的师幼互动，幼儿的专注状态，环境和活动的匹配给予了肯定。陆园长指出益智区的游戏是动态的，是基于教师观察，创设个性化的游戏场所，要让孩子能够“踮起脚尖摘果子”，要让孩子有惊喜的发现，有经验的提升。同时，也再次强调：教师要对幼儿的最近发展区有精准地判断，要为幼儿提供有层次的开放性材料，要有认知冲突、问题解决的任务和情境创设，要在支架环境和游戏环境中呈现幼儿的阶段性经验。教师不仅要创新，更要扎实地一步一脚印，把握活动内核，梳理活动流程，优化游戏分享，实现经验突破。

　　本次调研不仅是一次相互学习研讨的机会，也是课程游戏化精神及理念的贯彻落实，安家幼儿园将以此次调研活动为契机，在观察、反思、研讨中不断优化幼儿园一日活动，提升保育教育质量，潜心深化内涵建设，在实践中助推办园品质。

　　(图文：宣好  审核：殷丽珍)