为深化幼儿园区域活动组织与指导，精准观察幼儿有意义学习行为，优化区域环境与材料支持，助力教师提升教研能力，我园金种子项目组围绕小三班、小六班开展区域观摩活动，并围绕  幼儿有意义学习的观察与策略 展开专题研讨，全体小组成员齐聚一堂，共研、共思、共成长。

　　篇一：实地观摩——聚焦区域 捕捉幼儿成长瞬间

　　本次观摩聚焦小三班、小六班全域区域游戏，项目组成员深入各个区域，细致观察幼儿自主探索、社会交往、创造性表达的精彩瞬间，用镜头与文字记录下孩子们专注游戏、主动学习的动人画面。

　　在小三班，幼儿在科探区“调色大师”中，运用滴管调配色彩，清晰表达颜色混合变化，展现出超强的专注性与自主性;美工区幼儿自主选择低结构材料，参照图谱创意制作纸花、装饰树枝，沉浸于平行游戏之中;益智区“小兔子找春天”有效锻炼幼儿手部精细动作与逻辑思维;娃娃家依托墙面流程支架，幼儿自主开展角色扮演，小厨房区域深受喜爱;建构区幼儿围绕“春天的公园”主题拼搭，主动探索材料、解决搭建问题，创意十足;小六班则打破传统区域边界，打造多功能融合区域：美工区幼儿专注粘贴风筝飘带，展现不同能力水平;阅读区与娃娃家深度融合，幼儿结合绘本开展角色扮演，将阅读经验转化为游戏行为;益智区“春日接龙”锻炼幼儿空间思维与观察力;露营主题游戏区场景丰富、玩法多元;沙盘感官区以春日为主题，支持幼儿多感官探索与语言表达，区域创设极具创新性与趣味性。

　　篇二：深度研讨——读懂行为 优化支持策略

　　在深度研讨环节，教师们围绕区域活动中的幼儿行为观察与支持策略展开聚焦讨论。大家一致认为，两个班级的区域材料丰富、环境支架清晰，契合小班幼儿的年龄特点与游戏水平。幼儿在自主探索、问题解决和创意表达方面表现突出，游戏专注度高。小三班区域设置规范，幼儿在科探、美工、益智等区表现出良好的操作能力与逻辑思维;小六班则打破传统区域界限，实现多功能融合，露营主题、沙盘感官区等创新性强，幼儿在角色扮演与语言表达方面展现出丰富的游戏转化能力。针对优化方向，教师们提出：小三班需加强光影区的立体材料投放，角色区应紧扣“春游”主题补充真实食材，建构区增加自然材料以增强作品体验感;小六班则需在美工区增设场景欣赏支架，益智区优化卡片分类层级，沙盘区结合绘本强化语言互动，寻宝游戏完善配套工具。整体研讨聚焦于通过材料与环境调整，更精准地支持幼儿有意义学习的发生与发展。

　　篇三：活动共创——精研设计 助力优质课堂

　　研讨中，教师们结合现场观摩，发现游戏中可转化为集体活动的点，共同设计小班优质课活动方案，聚焦幼儿核心发展目标设计了两节集体活动： 美术活动《露营小天地》引导幼儿认识帐篷造型，学习蔬菜、树叶拓印，感受美术创作乐趣。 数学活动《小兔子找春天》依托绘本情境，引导幼儿发现AABB、ABC等排列规律，体验数学游戏的趣味性。

　　篇四：总结提升——看见儿童 赋能成长

　　活动最后，蹲点行政对本次教研进行总结，对全体教师提出三点核心要求：看见儿童的生活，精准捕捉幼儿游戏与学习细节;读懂儿童的行为，结合《指南》科学分析幼儿发展水平;推动儿童的发展，以专业支持优化教育行为，让观察真正服务于幼儿成长。

　　同时，针对本次教研提出优化建议：后续区域观摩后立即开展研讨，保持教师思维活跃度，提升教研效率。 教而不研则浅，研而不教则空。本次区域观摩研讨活动，为教师搭建了互学互鉴、共同提升的平台，让教师在观察中读懂幼儿，在研讨中明晰方向。未来，我园将持续深耕区域教研，以专业赋能教育，让每一位幼儿在有意义的学习与游戏中快乐成长!

　　撰稿：戴清 图片：各老师 审核：陈芊