9月的幼儿园，因为孩子们的到来，一下子热闹了起来。从这个学期开始，我们想在这里，每月和大家聊一个话题——融合教育。

这个专栏叫“融爱课堂”，由龙虎塘街道中心幼儿园融合教育工作室主理。一期一个知识点，一期一些真故事：讲讲那些“特别的孩子”，也讲讲陪伴着他们的老师、伙伴和家长，也讲讲，一所幼儿园怎样努力，让每个孩子都被看见。

一、本期话题：融合教育，到底是什么？

融合教育就是让有特殊需要的孩子，和普通孩子在同一间教室里一起生活、一起游戏、一起长大。它不是把特殊的孩子放进普通班里就完事，而是——

●老师调整环境与方法，让活动适合更多孩子；

●同伴学会接纳与帮助，让游戏多一个伙伴；

●家园彼此信任配合，让支持从幼儿园延续到家里。

也有家长问过我们：这对普通孩子公平吗？我们的答案恰恰相反。一起长大的孩子，会更早懂得：每个人都不一样，不一样，没关系。这份理解与善意，是任何说教都教不会的必修课。

二、龙幼在行动：融一份挚爱，育多元童心

融合教育，龙幼不是刚起步，而是已经走了一段路程，回望来路，步步有声。

2019年，融合教育工作小组成立。

2020年，成为新北区融合资源中心教育基地。

2022年，我园获评常州市优质融合教育资源中心，王梅获新北区最美融合教师。

2023年，南京特教专家入园调研融合教育工作；高亚媛案例《聚光成烛、融爱前行》获评省融合教育优秀案例，收录于《爱的阳光—— 新时代江苏省特需学生融合教育优秀案例集》（南京师范大学出版社）。

2024年，加入江苏省孤独症研究基地联盟校。

2025年以来，陆续收到特需儿童家长写给教育局的4封感谢信、送至幼儿园的4面锦旗，相关事迹两次在 “常州新北教育” 公众号推送、《常州日报》报道1次，累计30人次获得相关肯定。

2026年，我园资源教师王梅参加常州市新北区柳溪优秀融合教师培育室活动。

八年，从一个工作小组，到区级基地、市级中心、省级联盟——龙幼的融合教育，一步一个台阶。

今年6月申报了常州市新北区“十五五”规划备案课题。11位老师组成4个研究小组，围绕环境、活动、家园、数字资源四个方向，展开为期3年的研究。

“普适性支持”，听起来很学术，做起来很朴素——不是给某个孩子单独开小灶，而是把班级变得对每个孩子都更好用。

●一张卡片：我们研发的语言问题互动提示卡，把老师的常用指令变成孩子看得懂的图示——帮孩子把听懂指令这件事变得容易。试点班级里，已经有了看得见的变化。

●一间教室：班级环境普适性支持正走进一间间教室——安静角、图示流程、看得懂的标识，会慢慢出现在孩子身边。环境不说话，却一直在告诉孩子，这里很安全。

●一份手册：我们尝试梳理孤独症儿童游戏训练手册，把玩变成有支持的玩；梳理特需儿童发现、诊断、干预操作流程图。

融一份挚爱，育多元童心。这条路，龙幼会一直坚定地走下去，让每一个孩子都能被看见、被接纳、被支持。

三、带回家：这个学期，请和孩子聊聊这三句话

融合教育，不只是幼儿园的事，也是每个家庭的事。这学期，我们想邀请每位家长，和孩子聊聊这三句话：

第一句：“他只是需要多一点时间。”

当孩子说起班里“不一样”的同学，别急着带过。就像他学跳绳也需要慢慢练，每个人有自己的节奏。

第二句：“每个人都不一样。”

如果孩子问“他为什么那样”，这就是最好的生命教育时机。不回避、不放大，平静地告诉他：不一样，没关系。

第三句：“力所能及的时候，可以帮帮他。”

鼓励孩子量力而行伸出援手。就像自己需要帮助时也期待别人伸出双手，小小的善意，温暖彼此。

每一颗种子，花期各不相同，生长自有节奏。每个孩子，都是一颗独一无二的种子，愿我们怀揣接纳与温柔，静待每一份美好慢慢绽放。

下期预告：

10月，“融爱课堂”第二期——《孩子不是不听话，可能是“没听懂”》

我们来讲讲那张小卡片的故事，也讲讲陪孩子从不愿开口走到了与表达，老师和家人一起坚持的日子。

撰稿：柯小进  摄影：龙幼教师  审核：张静