为期两周的春节主题课程已经开展结束，在接下来的时间老师们在做好班本课程后审议的同时，进一步梳理资料，形成汇报材料。于1月24日下午大家汇聚一堂，从案例出发，共同聊聊班本化课程中的成长事。

　　一、案例汇报，精彩纷呈

　　中(2)班苗苗老师给大家带来的是《红红火火之火树银花》，从谈话活动中了解孩子在节日中最感兴趣的事情，然后通过一个个活动推动课程的进展。其中，看得出对于老师对于教材的处理，以及与主题区域的融合。苗苗老师从自己的观察入手，解读孩子的需求，同时支持孩子的发展。中(3)班王颖老师给大家呈现了孩子们如何从认识窗花、学剪窗花、贴窗花的过程，儿童在前，老师在后，不断顺应孩子的发展。小班(1)班的蒙蒙老师通过与幼儿的一次次谈话中，收集数据，分析数据背后幼儿的兴趣点。孩子们在包装大礼包、送大礼包及品尝大礼包的过程，各方面的能力得到发展。还有其他班级如“我们的春晚”、“年夜饭”、“舞龙”、“炒货”、“好吃的糖果”等系列班本课程的开发，精彩纷呈!

　　二、畅谈感受，收获满满

　　在经历了这次班本课程的实施后，每一位老师急着表达了自己在开展过程中的点滴感受。有的老师说：“我刚开始，很迷茫，不知道该如何下手。与孩子们聊过之后，给了我很多启发!”有的老师说：“我会经常拿本本子静静地陪伴在孩子身边，记录孩子在活动中的感受。”有的老师说“我会对接《指南》及相关的理论书籍，就怕自己开展过程中跑偏了。”有的老师则说“有的活动，刚开始孩子们很感兴趣，可是后来慢慢地失去兴趣，这时我会想方设法调动幼儿的积极性!”在老师们你一言，我一语的过程中，听到更多的关键词：“听听孩子的”、“与同伴多商量”、“孩子的能力不可估量”、“不要急”、“不要怕”……老师们相互鼓劲，相互点赞!

　　三、梳理经验，期待更好

　　接下来，印惠琴副园长从五个方面帮助老师进一步梳理经验：

　　1、班本课程能聚焦于儿童发展，自下而上的开展。

　　2、课程特点源于个体、资源的不同，教师从幼儿个体经验出发，满足幼儿发展的需求。

　　3、课程并非单一的活动，一定是有系统、有逻辑的。4、课程开发主体已从教师转向幼儿，资源更丰富、更多元。5、教师自身素养得到提高。教师愿意听、愿意等、愿意将孩子推在前，自己退在后，与孩子一起感受成长的喜悦!

　　课程中的故事让每一个教师为之感动，感动自己在过程中的努力付出、感动孩子们在这样的班本课程中成长。相信未来的我们一定会继续加油，做孩子喜欢、家长满意的班本化课程!

　　(撰稿/摄像：印惠琴  审核：郑静)