江南仲夏天，时雨下如川。为进一步推动我校教育科研发展，提升教师课题研究水平，7月21日下午，“课题活动方案培训暨《跨界融合视域下学校教研机制的创新研究》课题论证会”在泰山小学多媒体教室举行。会议邀请到了新北区教师发展中心薛辉校长莅临指导，学校课题组成员及全体40周岁以下教师参加了会议。

　　板块一：方案汇报，论证指导

　　首先，由黄丽娟老师就《跨界融合视域下学校教研机制的创新研究》课题方案作汇报交流。黄老师基于课题研究背景，从宏观国家政策层面——中国学生核心素养的召唤以及深化课程改革对教育教学管理提出的要求，以及微观层面——传统教研方式的弊端，学生、教师、学校的现实诉求，教研机制创新的价值内涵等方面提出问题，围绕概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、保障措施、预期成果等几大方面作了具体的阐述。

　　紧接着，薛辉校长对课题方案进行论证指导。一方面肯定了该课题选题的前沿性、结构的规范性;另一方面也指出该课题目前存在的问题：1、研究背景的撰写要从问题出发，没有问题，课题就失去了根;2、要进一步厘清和细化研究目标和内容，从问题入手，找寻问题解决的路径、策略和方法;3、文本撰写上要区别于高品质项目研究。与此同时，薛校长进一步指出，课题其实就是一个问题，源于日常教育教学中的困惑;课题其实就是一种愿望，是对问题的一种新构想、规划的新蓝图;课题就是一个主题，呈现的是一种定向的研究生态。

　　板块二：提出困惑，精准指导

　　为了让课题选题更具价值性、实操性，切实解决一线教师教育教学过程中真实存在的问题，老师们分组进行问题搜罗，例如：

　　语文组：六年级一学期统编教材使用过程中，资料的链接策略、习作的策略、阅读的策略如何落实?除此之外，是否可以做“语文+”，以跨界融合的方式来实现学科育人的实践研究?

　　数学组：基于高认知数学课堂，如何从学生课堂表达中体现出高阶思维?

　　英语组：英语不是母语，受语言限制，学生很难组织语言来提出具有思维含量的问题，如何解决?

　　音乐组：高认知音乐课堂以音乐欣赏教学与创造性思维培养的主题开展研究，从课型的角度来培养高阶思维是否合适?

　　心理健康组：集体教学过程中，有时课堂常规会约束，影响孩子的表达，如何在心理课堂上构建更安全的心理环境来启发学生更主动表达?

　　以上来自各学科组的课堂原生态问题，薛校一一给出了精准的指导，基于真实场景的学习、有挑战性的任务驱动、高阶思维的培养、围绕学校高品质项目的落地实践，给老师们接下来的研究打开了一扇窗，点亮了一盏灯。同时，薛校长还指出，要从问题走向课题，还需经历问题反思，专题思考，形成课题等步骤。从问题，到专题，再到课题的思考路径，是通过梳理与提炼得来。

　　板块三：后期工作，前置指导

　　最后，教科室主任徐丽丽就本次培训活动作总结。她勉励全体老师在撰写课题方案的过程中要有规范意识，无论是文本的撰写还是结构的完善，内容的组成，文字的表述，方法的运用，要让文本更像课题;问题意识，问题应该是源于教育教学生活中真实存在的或需要持续关注、澄清和解决的问题;读者意识，从读者角度思考，以此反向思考表达的内容、方法和策略，力求讲得清楚，说得明白，想得透彻;发展意识，结合学校当下的前瞻性项目，在学校统领的课题之下进行落地的实践，自我发展的同时，发展学生，同时推动学校的发展。

　　泰山小学高度重视课题研究工作，每学期均会组织序列化的教科研校本培训活动。本次培训活动，必将促进学校教师教育科研水平的进一步提升。老师们纷纷表示，要利用暑期时间，积极撰写课题研究方案，为下学期的课题申报做好充分准备，以科研促教学，实现自身的专业化发展。

　　(撰稿：黄丽娟    摄影：朱沁怡    审核：徐丽丽)