2025年6月29日上午，西夏墅中心小学语文备课组在三楼会议室召开了期末质量分析会议。通过分析学生的学习效果，回顾过去一学期的教学过程，整理教学收获，发现突出问题进行深入剖析，并就改进建议及应对之策开展探讨与交流。

　　精准分析 复盘教学成果

　　三年级备课组紧扣作文启蒙阶段的教学特性，以语言积累为核心推进作文入门训练。通过课堂范文精读、每日词句摘抄、仿写练习等形式，帮助学生构建基础语言素材库。后续教学中将持续深化基础知识教学，采用"词义辨析+语境运用"的双轨模式，强化学生对词语的理解与灵活运用能力。同时，计划开展"班级共读计划"，推荐寓言故事、童话绘本等适合该年龄段的读物，鼓励学生通过广泛阅读积累写作素材，逐步培养语感。

　　四年级备课组在巩固字词、句式等基础积累的同时，将教学重心向方法指导倾斜。针对阅读理解板块，设计了"圈画关键词—提炼核心句—总结段落意"的三步阅读法，并通过思维导图辅助学生梳理文章结构。为提升学生阅读能力，后续将实施分层阅读训练：基础层通过课内文段精读夯实阅读方法;提升层引入科普短文、记叙文等拓展阅读材料，培养信息提取与分析能力;拓展层则通过阅读任务单、小组讨论等形式深化文本理解。

　　五年级备课组围绕阅读能力进阶与习作能力提升两大目标，提出系统改进策略。在阅读教学方面，将开展主题式阅读训练，选取写景、叙事、状物等不同题材文本，引导学生分析写作手法与情感表达;同时增设"阅读批注+心得分享"环节，培养批判性阅读思维。习作教学上，着重提升学生审题精准度，通过"题目关键词拆解—立意方向探讨"的教学流程，帮助学生把握写作要求;在选材指导中融入生活实例分析，引导学生从家庭、校园等场景中挖掘独特素材，避免内容同质化。

　　六年级备课组立足小升初衔接需求，聚焦学生高阶语文能力培养。针对知识迁移与语境分析能力的薄弱点，将设计"课内知识迁移至课外文本"的专项训练，通过对比阅读、跨文本分析等形式，强化学生举一反三的能力。在阅读教学中，以"文本解读+信息整合"为核心，开展新闻报道、议论文等实用文体的专项训练，提升学生信息筛选、归纳概括的能力。作文教学将采用"选题库训练+个性化指导"模式，通过典型作文案例分析、细节描写升格训练等方式，帮助学生规范写作结构，增强文章感染力与逻辑性。

　　共享经验 探寻读写良方

　　紧接着，我校言萍老师、包春芳老师、胡洁琼老师、印昊老师、金斌老师、张华老师进行优秀教师经验分享。言老师分享了自己指导学生阅读的经验，表示要从平时抓起，以读通弄懂为准，培养学生正确的答题习惯，通过多次阅读、圈画、寻找来逐步完成习题，提升答题正确率。包老师强调低段学生需要更加细致的指导，教师示范在期间起到至关重要的作用。胡老师强调了作文指导的方法性，要结合书本上的名家文章，进行多次、多种小练笔的练习，通过列提纲帮助学生进行写作框架的整理，平时的练习更要有方法的渗透，让孩子的写作更有抓手。印昊老师提出要帮助学生找到短文的表达密码，从多方面来理解词句的含义。金斌老师则从自身教学作文的方法着手，提出要多练多思，以共同探讨发现作文提升的技巧。张华老师强调了作文立意的重要性，要帮助学生明确文章主旨，避免流水式作文或者简单套作。

　　锚定方向 努力提质增强

　　会议第三议程，教研组长对区测方向进行相关的分享，明确指出要以课本为基础，培养学生的阅读能力，思考能力和答题习惯，令在座的老师们产生了更加深入的思考。最后，言红芬副校长高度肯定了此次研讨会议，也感谢每一位语文老师一学期的辛苦付出。她指出，在后续的教学中，要以字词为基，习惯先行，继续强化基础知识的学习，培养学生良好的学习习惯;要聚焦课堂，精研文本，教师要以课程标准为出发点，深入解读教材，进行阅读策略的指导，发展学生的高阶思维能力;要强化表达，学以致用，教学中要创设多元化的表达情境，关注学生书面表达训练，注重评价与反馈。她强调，全体语文教师要共同努力，关注学生个体差异，创新教学方法，提高教学有效性，为学生的语文学习提供更好的支持和指导。通过本次会议，各年级备课组对本学期的教学工作进行了全面总结，也为下一学期的教学工作奠定了坚实的基础。

　　教育之路漫长又充满挑战，西小的语文教师将坚守初心，继续在课堂改革实践中守好课堂主阵地，助推学生的全面发展，为西小教育的繁荣贡献我们的力量。

　　撰稿：花文慧 摄影：唐玉吉 审核：陶玲玲