我们的学生什么时候最美？那一定是生活里，课堂中，他自信地侃侃而谈的时候。为了这个美好的念想，张丽娟校长一直致力于通过课堂教学培养学生的言说能力。为此，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的第四次活动在孟河实验小学如火如荼地展开。

教师探路展风采

王琼琼老师执教二上《寒号鸟》，教师通过创设情境，回顾了故事的内容，引出了主角寒号鸟。学生们在老师的引导下寻找寒号鸟和喜鹊不同的行为，思考着不同行为下的不同结局。在老师热切的采访下，每位学生都变成了寒号鸟的代言人，他们与老师在对话的过程中，感受到了寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤快，并通过解密语言对话和环境描写，在反复朗读下促进感悟。最后，同学们通过同桌合作，表演朗读，续写故事，再结合自己的学习生活，加深理解勤劳踏实的重要性。

牟奕蒙老师执教四上《盘古开天地》，教师通过奇妙的字源，引出了“神”，激发了学生们对于神话故事的兴趣，从而借助书中的几幅插图，理顺文章的脉络，并借助关键词的方式来提炼故事的内容，让学生能通过串联图片，巧用关键词的方式复述故事内容，初步感受“神”。接着，学生们自主批注，寻找书中更多的神奇之处，关注到盘古的身躯化作了世间万物，且相互关联，让学生进一步体会到“神”。教师让同学们都当小盘古，感受到盘古坚持的不易，感悟到盘古为了创造美好未来的决心和伟大。

课后，两位老师还围绕“言说能力培养”进行了反思，针对性地解说了自己的环节设计，让老师们更加了解课堂指向的目标。培育室的老师们就这两节课进行了热烈的思考和碰撞，韩露、金丹、王颖洁、杨芸佼、黄莺、陈凯等老师都提出了自己的观课想法和建议。

导师引路说研究

张丽娟校长以《指向言说能力培养的语文课堂教学研究》为题，向老师们介绍了“什么是言说”、“为何研究言说”以及“如何研究言说”。言说，广义上是指通过语言建构意义，知识和经验的过程，包括个人独语和合作对话。狭义上言说就是说话和说的话，是小学生言说能力、选择言说行为、组织言说内容和运用言说表达的过程。通过观察量表，张校点赞了两节课中的言说内容和言说行为，并且进行了细致的剖析和重构，使得听课的老师们更加立体而全面地领悟到课堂的精髓。

专家把脉助成长

蒋丽清校长对于培育室的研究课题，提出了自己的看法，在言说的技术层面，肯定了课堂体现言说行为，但是对学生言说能力的生长点还比较模糊，要让学生的言说可视化，要巧用观察量表，分析研究学生言说能力，让言说更为具体。此外，内容决定言说的水平，学生的内在积累、思维水平和应变机制都影响着学生的言说，我们要关注年段的特点，分年段培养学生，形成明确的螺旋式上升的目标体系。

对于本次呈现的两节课，蒋校长肯定了两位老师的教学，并针对性进行了指导。比如：对《寒号鸟》的板块设计，蒋校长提出逻辑推进上要更顺畅，本篇课文的故事性强，不适应分割式教学。对于《盘古开天地》，蒋校长建议不要在补白处进行填空，可以直接对话，不要过度干预和搀扶，让学生的思维更加开放，训练的形式更多样。

                                                                  撰稿：金丹

                                                                   摄影：姚珍 卢佳琪

                             审核：张丽娟