回首间，又一次步入年末。北风渐凉，但丝毫无法阻碍大家对知识学习的热情。12月2日下午，龙虎塘实验小学全体语文老师齐聚会议室，共同聆听了本学期第二次的理论学习分享。

　　活动伊始，夏虹主任向大家抛出了两个问题：1、围绕“教师如何进行专业化理论学习”的角度点评后面的学习分享内容。2、对于学科组的理论学习分享活动，有什么好的想法与建议。带着这样的思考，本次活动渐渐拉开帷幕。

　　首先给大家带来分享的是三年级语文组，她们围绕小学中年级绘本阅读与写作的实践研究展开分享。张兰兰老师从“国内绘本研究现状”、“中年段习作教学及其教学目标”和“绘本阅读与中年段写作相结合”这三方面作了交流。她提出绘本是一一种融合书面文字与图片、图文结合论说故事的儿童文学形式。小学三、四年级是习作的起步阶段，也是向高年段读写能力进步发展的重要过渡阶段。这一年段是学生建立对于习作的好感、奠定习作基础的关键时期。紧接着，徐晨璐老师以《追寻儿童写作的“桃花源”》为主题进行分享。她把中年级儿童写作的策略总结为四点：其一，读画面，想象写。其二，读文字，模仿写。其三，读内容，猜测写。其四，读形式，创编写。随后，徐钰老师从习作兴趣、素材积累能力、观察习惯、想象能力和思维能力等五方面入手，指出绘本丰富的故事与文本内涵，能在教学中有效缓解学生间心理发展差异带来的困难，在指导发展较快的学生的同时，关注到发展较慢的学生，减少学生间的心理发展差异。

　　三年级组的分享让老师们受益匪浅，四年级组的分享同样也是干货满满。“纸上得来终觉浅”，徐晓老师提出，读写结合必须融入到实践中去。读写结合是将小学语文阅读教学和写作教学有机融合起来。让学生通过有效的阅读,在阅读教学中有效提高学生的语言理解能力,阅读能力和语言表达能力,从而为写作教学做铺垫。吴婷婷老师的“以课文为写作例文聚焦写作指导”更是深入人心。她以《陀螺》为例，向读学写、设计巧妙，以探寻写作密码为线索，充分挖掘文章所蕴含的写作方法和写作技巧、细致领略文章的语言美情感美。岳仁雯老师从分析中年级写作现状着手，探究其原因，最后得出了一系列的对策，有理有据。赵欧亚老师以“向读学写，向写学教”为主题，向大家明确了写作的概念后，着重梳理了方法指导。她充分吸收了蒋军晶《作文九问》的精华，最后借助于一个写作事例，整个环节清晰明了。

　　活动的尾声，各位老师针对夏主任之前所抛出的问题进行了经验交流。陈亚兰主任强调，教学专业化学习应基于课题背景，做到“三有”，分别是：1、有学法，找有关课题的材料阅读。2、有方法，明晰国内外研究的程度。3、有思考，反思你可以在这个领域做些什么。随后，夏主任补充教师如何进行理论学习的分享。首先是分享学习了什么。教师围绕主题，可理论学习的内容有很多，一节名师的课堂实录、一个专家的讲座教师、几篇相关的学术文章、一本相关的教育专著等，都可以是教师们学习的来源。在分享时可通过提纲挈领的方式让听者知晓。其实是分享通过学习后收获了什么，能结合自己的教学实例来展开。通过学习，比照自己的教学，发现问题，解决问题，形成策略。通过这样两个角度的分享，才能更好地与听的老师们产生共鸣。她还强调教师的学习要接地气，及时关注自己的新知缺陷。

　　最后，在大家的掌声中结束了本次学习，大家换着十足的收获，以更饱满的精力投入到接下来的工作中!

　　(撰稿：岳伟彬  摄影：刘凤娇  审核：夏虹)