一次高质量的研讨会

一次聚焦德智体美劳全面发展的课堂探索

一次以培养“四有教师”为目标的教师共同体建设示范

专题报告：我在我们探索中成长

5月19日，龙城小学“学科+”综合育人“四有教师”共同体建设研讨暨教师发展示范基地校区级开放活动在常州市龙城小学举行。活动开始，龙城小学周亚军副校长代表学校进行了专题报告。

近年来，在李娜校长的带领下，龙城小学团队以“生命关怀”之石，奠“城市主人”之基。常州市新北区教管中心主任张爱娟的发言简短有力，肯定了龙城与局小的一脉相承，是一所有底蕴、有活力、有吸引力的小学。同时还对本次活动提出了具体要求，预祝活动圆满进行。

学科融合：成就“学科+”综合育人灵动课堂

语文课、数学课、英语课、音乐课、美术课、体育课……构建德智体美劳全面发展的教育体系，全学科融合育人是大势所趋。在龙小的课堂上，不管哪个学科，都有不同层次融合了德智体美劳全面发展的育人要素。

 在“学科+”课堂中实现大语文教学

储蕾老师创设了穿越的大情境，以王专和李迁的故事为引子帮助学生理解课文、质疑探究。学生在有趣的情境中识字读文，既不觉识字的枯燥，又不感理解的生涩，整个过程可谓是趣味横生，扎实又有效。此外，储老师还巧妙地借助了音乐学科中“打节奏”“音乐伴奏”等形式，将音乐元素融合到语文课堂中。师生合作打节拍读韵文，熟读成诵，诵出节奏美。将《人之初》用孩子们熟悉的旋律《小鼓响咚咚》唱出来，让经典在孩子们的吟唱中永远流传。

孟河实小的吕丹老师带着《小毛虫》为大家呈现了一节精彩的二年级融合课。吕老师通过多种形式的朗读来激发学生读书的欲望，引导学生在读中感悟故事。同时，吕老师还借助科学小视频让学生更加直观地了解小毛虫的变化和大自然的神奇。

丁超老师以画展导入，将墨梅图带进课堂，墨线勾勒之美引人入胜。小龙娃们在朗读中品诗解意，充分发挥学习的主体地位。梅花之韵如清泉在孩子们心中流淌之时，丁老师先声夺人，一曲旋律优美的墨梅唱响了诗句的灵魂，借乐升华，梅花的清气、王冕的志气，深深的印在了龙娃的心上。大笔一挥，胸中之意淋漓尽致，小龙娃们用书法作品表达出自己的想法。

胡金娟老师带领学生品读了王昌龄的诗，整堂课堪比一场饕餮盛宴，龙娃们在这场盛宴中如大树般拔节。漫天飞舞的雪以狂虐的姿势抽打着年轻的大将，铿锵有力的鼓声将孩子们的朗读声推向高潮，层层推进的课堂节奏引孩子进入精神宝殿。

在“学科+”课堂中体味数学别样的美

闵霞老师以2019年学校运动会开幕式的视频导入，以当时风靡朋友圈的三张翻牌图引出新知，充分调动了学生对新知的探索。引导学生明白翻牌活动的设计原理就是数对知识，沟通了数学与体育活动+的联系，继而基于学情巧设问题，引发深度学习。阮奕凡老师将数学学科与“龙城小学十周年发展大会”相融合，在情境中让学生自主探索简单的周期规律。在建立学校主题活动的情境后，分两个层次，由扶到放让学生探索布置会场需要的三种物体的排列规律，把找规律和用规律有机结合，逐步感受周期现象的核心本质。单文霞老师组织学生开展了设计高塔、建造高塔、计算成本三个活动，模拟实际生活建高塔的整个过程。用数学知识解决塔的高度问题、计算塔的建造成本，从科学角度考虑让塔更稳固，两种学科既各有侧重，又相互融合。毛素玉老师的课围绕二进制是什么、有什么特点、有什么作用这三个问题展开，体现了学科与学科间的融合，用理性的数学逻辑和数学思想方法解释了二进制数在信息技术领域中的应用。本节课还体现了学科内部的紧密联系，十进制是二进制学习的重要基础，十进制的回顾为学生运用迁移规律认识二进制做好准备。 

在“学科+”课堂中展示英语学科独特的魅力

池群老师在教学中融合了色彩心理学的相关知识，让学生在活动中感知颜色所指代的情绪和性格，鼓励学生勇敢表达和正确处理情绪，接纳自己的情绪小怪兽，别具匠心的教学形式深深地吸引着课堂中的每一个学生。张仁娟老师在教学中融合了科学实验的相关知识，以学生非常喜爱的起泡胶为研究对象，开展了动手动脑、团队合作的一系列活动操作，并借助报刊阅读渗透了阅读策略，课堂上学生有动手操作也有语言输出，乐中有思，学而有得。

在“学科+”课堂中点亮通识教育的智慧

 蔡竞老师执教的五年级音乐欣赏课《森林狂想曲》，从“音乐+美术+信息”三科融合的视角进行设计。课堂上，蔡老师不仅用多元方式让学生反复聆听，引导学生用自己的语言表达聆听感受、用自己的声音模仿乐曲中大自然的有趣声音，更通过ipad的介入，带领学生在聆听中展开视觉想象，用具象和抽象不同形式画出音乐的内心感受。孟河实小的莫燕仪老师执教的一年级音乐课《牧童谣》，充满童趣，整堂课莫老师亲切的教态，温柔的声音，深深地抓住了学生的注意力，用一问一答的形式和学生一起学唱歌曲，最后拓展还特别邀请了小朋友扮演西游记里的师徒四人参与童谣的表演，在表演中感受情境的趣味，在演唱中感受音乐的魅力。马丽老师执教二年级“美术+信息”《瓜果的想象——橘子历险记》，从探讨闯关任务的方式激发学生的学习兴趣，通过跟橘子玩游戏进而多角度观察橘子的形状启迪学生进行联想。利用iPad拍橘子在“sketchbook”App中添画成新形象，再通过互联网共享学生作品进行展示评价，改变了传统的美术学习方式。周晨老师执教的课题是《足球：脚背正面运球与游戏》。周老师巧妙地将足球技能教学与生命健康安全知识相融合，让学生不仅掌握了正脚背运球的专业技能，还初步了解了生命健康安全知识。周老师还创设了“开车考驾照”的游戏情境进行授课，组织学生利用红、黄、绿三色标志盘当做红绿灯来控制练习密度，巩固技术动作。为大家展现了一节新颖的体育与德育的融合课。

专家点评：以综合育人实现完整育人

  曹燕老师：目标定位准、情境创设活、生字教学活。“学科+”理念下的综合育人价值、学习方式改变达到综合育人的目标。学科+融合是学科元素的融合，更是综合育人价值的融合，两堂课融在知识内核处，融在学生兴趣处。语文课堂还要更加细致地关注语言特点，关照语文要素，“学科+”融合研究将继续前行。

  张丽娟老师：丁老师教学指向心灵，时刻关注学生感受与收获。胡老师从内容、意向、基调层层推进，引领学生渐入诗歌佳境。两节融合课给老师们打开了新的语文课堂。 

  薛国民老师：两位老师的课都结构清晰、有条不紊，设计活动环环相扣，肯定池老师的课基于文本拓展，又高于文本，并且做到了主题意义的升华。张老师的这节实验课环节流畅、效果显著，凸显了科学实验的精神，都是值得老师们学习的高效的融合课堂。

 要有敢为天下先的气魄

要有舍得下本钱的努力

要有十年磨一剑的定力

要有放眼全世界的格局

要有拥抱教育新样式的姿态

要有成为“四有”好教师的目标

龙城人，当立足当下，放眼未来！

（撰稿：黄玲玲  摄影：各学科负责人  审核：刘叶花）