“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了进一步深入课堂教学，全面提高教学质量，提升教师的专业素养。龙虎塘实验小学第十周语文学科研究日活动如期举行。本次教研活动分年段进行。

　　低年段：传诵红色经典，培养写话能力

　　万杨老师在聆听了三井实验小学鲍书洁副校长的讲座后，用他山之石，向我们分享了她的思考。她以《打好语文学习的精神底色》为题，立足教研组内老师与低段学生在教学统编版红色经典类文章出现的实际问题，细致全面地分析了二年级课本中红色经典文章在教学中应关注的问题，为教师的教学提供了思路。

　　王瑞雪老师关注到低段学生在写话上的困难，结合理论知识分享了《想写、乐写、善写》的写话内容指导。她指出，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。激发学生写话兴趣需要找准写话训练的时机和切入点，并且需要尝试丰富的写话形式，还需要多种形式激励学生。通过引导学生留心观察身边的事，写真人真事真情，循序渐进，从而培养坚持定期写话的习惯。

　　善于思考才能够迸发出生长力。在听完理论分享后，各教研组针对教学中实际存在的问题进行了探讨。

　　王波老师从教学写话的内容和形式两个方面提出了她在指导学生写好一句话的心得，从词到句，从一句话到一段话，以循序渐进的方式指导学生写话。王瑞雪就自己的理论分享内容，剖析了二年级学生写话存在的实际问题，并对问题给予了针对性的解决策略。通过家校合力，让家长参与到学生积累词句的活动中，利用榜样作业给学生写话提供示范，让写话有迹可循。

　　中年段：助力提阅读水平，探索突破重难点

　　阅读概括能力是提升学生阅读鉴赏水平需要具备的基础能力之一，也是小学中年级语文学习的重要训练要素之一。

　　四年级组陆玉莹老师和蒋喜庆老师从“学习把握文章的主要内容”这一语文要素出发，分别做了题为《讲清起因经过结果，把握文章主要内容》和《紧扣人物行踪，概括文章内容》的理论分享。陆老师从日常课例入手，基于课堂实践探索分享把握文章主要内容的方法。她提出根据文本特点，或补充课题，辐射全篇，或串联词语，搭建框架，从而把握好概括文章主要内容的“力度”。同时，充分利用教材资源，借助课后习题，引导学生关注插图，巧妙突破难点，从而把握好概括文章主要内容的“效度”。蒋老师以名师陈小丹老师执教的《为中华之崛起而读书》为例，强调在把握主要事件的基础上同时关注主要人物，梳理课文主要内容。

　　理论学习后，周丹老师分享了自己的学习收获。她认为可以针对不同文体灵活选取把握文章主要内容的方法，在质疑、思考的学习活动中有效落实语文要素。

　　把握文章主要内容不仅是文章阅读的初步任务，也是进一步理解文本、体会作者思想情感和表达方法的前提和基础。教师只有从整体着眼，在不同年级落实不同训练目标，帮助学生循序渐进地习得把握文章主要内容的方法，才能切实提升学生的概括能力。

　　课程中心夏虹主任针对本次理论学习分享进行了高位引领。她指出，理论学习应该关注主题、内容和形式，紧扣各年段语文学习主题，从不同角度进行形式多样的分享。梳理思维导图和脉络图是阐述理论知识的好法子，在此基础上结合具体课例进行交流，才能让理论有效落地。此外，分享老师还应该形成自己的想法和思考，并在后期实践中积极落实。

　　高年段：教学有方法，探索新策略

　　六年级教研组青年教师曹洋和岳伟彬以六年级上册第三单元阅读策略单元的教学进行解读。曹老师以《巧用阅读策略，做积极阅读者》主题，围绕《竹节人》一课，就不同的阅读任务梳理了相应的教学建议。岳老师的《阅读有策略，学习有方法》则以《宇宙生命之谜》为例，为大家详细讲解阅读策略的指导方法。

　　两位老师的分享让大家对于高年段的阅读策略教学有了清晰的认识。五、六年级教研组针对今天的分享主题，结合本年级近期的教学主题进行了专项研讨。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。当今新课改理念指导下的教学，要求教师不断更新教学理念，增强课堂教学技能，适应和应用好信息化教学。我们也将坚持落实教研环节中的悟道践行，在教学实践中反复思考、感悟，使之成为促进教学质量提高的重要推动力，并为不断构成更优秀的教师团队而努力!

　　(撰稿：各教研组  摄影：各教研组   审核：刘凤娇  )