在课程改革力度持续加大的过程中，课外阅读所受到的重视度也越来越高。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。习近平总书记说：“我最大的爱好就是读书，读书已经成为自己的一种生活方式。”对教育来说，阅读是最基础的教学手段，“双减”背景下，学校如何引导学生阅读呢?12月10日上午，吕墅小学语文组的老师们就“双减”背景下统编教材课外阅读有效指导策略的校本化问题进行了研讨。

　　一年级组根据学生特点，开展了亲子共读曹文轩《和大人一起读》的整本书阅读活动，考虑到一年级的学生识字数量还相对较少，尚未形成良好的阅读习惯，因此通过引导家长带领孩子共同阅读，意在激发学生的阅读兴趣，让学生可以了解到课外阅读的主要方式与渠道，并形成对读书的期待。

　　统编版二年级安排了“我爱阅读”栏目，编排供课内外拓展阅读的材料，培养学生自主阅读的兴趣和能力。二年级组鼓励学生自主阅读童话《孤独的小螃蟹》，通过指导学生掌握相应的阅读方法，引导学生带着问题去读书，希望学生在阅读的过程中体会其中的乐趣，明白故事中所阐述的道理，培养学生创造性思维。

　　童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。三年级学生阅读《安徒生童话》，儿童把自己想象成童话中的主人公，和人物一起欢笑，一起悲伤。结合童话阅读单元，三年级教师积极探索、尝试更多新颖、多样化的教学策略，来构建更生动、高效课外阅读指导课。

　　我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释。四年级根据“快乐读书吧”的编排，推荐学生阅读《中国古代神话故事》，通过明确方法、学习策略、交流展示等策略，

　　民间故事是从远古时代起就在民间口头流传的故事。以其情节夸张、充满幻想的特点吸引着五年级学生的阅读兴趣，大都表现了人们对真善美的追求;对美好事物的向往;对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。

　　高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”，而作为瀚如烟海的书籍的统帅和精华——名著，对于我们每个人，都是一生必不可少的必修课。六年级推荐阅读高尔基的《童年》，学生交流读后感。建立跟踪评价机制，这也是为学生制定后续个性化阅读教育方案提供客观依据。

      在活动的最后，徐亚红主任对此次活动进行了高度评价。她首先肯定了语文组老师们在统筹规划学生课内课外阅读体系所做的努力，接着从立德树人、学科整合、课内外统筹的视角下，提出要将阅读作为育人路径及载体，与学科教学、德育活动、学生核心素养的培养、家庭教育亲子教育相结合，将阅读活动作为吕墅小学课后延时服务的一个亮点，通过合理安排课后延时服务时间，结合阅读书目，组织开展专业的阅读指导活动、阅读交流分享活动，为学有余力的学生拓展学习空间。（撰稿：周敏慧  摄影：王慧  审核：徐亚红)