古人云，蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好。提高学生的整体阅读水平，让学生体验课外阅读乐趣的同时，学会阅读、爱上阅读，成为“双减”背景下，语文教学亟待研究的课题。

　　12月22日上午，龙虎塘实验小学全体语文教师齐聚玲珑校区多媒体教室，观摩了我校书香街区工作室展示活动。本次活动还特邀常州市小学语文教研员朱洁如老师莅临指导。

　　课外阅读蕴书香

　　工作室领衔人夏虹主任和成员王荧老师分别为大家呈现了两节精彩的课外阅读指导课。

　　王荧老师在执教《木偶奇遇记》整本书阅读导读课时，紧扣三年级阅读策略单元的语文要素，尝试让学生一边读一边预测，顺着故事情节进行猜想。教师恰到好处地呈现大量图片、文字以及影视资料等丰富的教学资源，结合学生的猜想，激发大家的阅读兴趣。师生交流中，王老师还适时地引导学生关注到了有关整本书阅读的好方法并进行了提炼，如：从封面、目录开始阅读;制定阅读计划;边阅读边预测;感知人物形象;边阅读边记录等，为学生后续的正式阅读提供了帮助。

　　夏虹老师执教的《时代广场的蟋蟀》整本书阅读交流课，将课内教学与课外阅读有机关联，重在学生的阅读分享、阅读后教师在方法上的提炼以及对学生思维能力提升的指导。夏老师通过多种形式的互动交流，引导学生在阅读时学会从多角度提问，启发学生借助“山字图”了解故事情节的曲折，学生进而用一句话概括梳理信息，提升阅读后能将故事讲生动的能力。

　　“减”中有“升”启新篇

　　朱老师对这两节不同课型的阅读指导课进行了充分的肯定。她强调课外阅读导读课重要的功能一是要激发学生的阅读兴趣，二是重视指导，教师要提供给学生阅读的方法。她提出导读课应当遵循双主体的原则，教师可以放手让学生交流阅读体验，让学生交流成为导读课的资源。同时，她认为夏老师的这节阅读交流课有读后分享和思维提升，贴近语文阅读核心能力，紧扣四年级阅读策略单元，在让学生学习梳理故事情节的板块中关注语用训练，真正做到了课内得法、课外用法。

　　随后，各教研组老师针对这两节课,结合自身日常的课外阅读教学畅所欲言、各抒己见。

　　反思重建有章法

　　会后，未抢到话筒的老师们也用有针对性的评价对两节课予以点评，并提出重建建议：

　　黄鹊：听完王荧老师的《木偶奇遇记》导读课，这是一节非常精彩且典型的阅读导读课，听完后收获颇丰。其一、读之有趣。课外阅读导读课重在激趣，王老师通过图片展示、影视放映，让书本的文字活起来，在学生的脑海中生成画面，让故事中的人物鲜活起来，激发起学生想一探究竟的欲望。在课堂中，娓娓动听的故事戛然而止，极大地激发起学生想去阅读的兴趣。可以说，这节课已经成功了一大半。其二、学之有法。课外阅读是课内阅读的延伸，需要将课内学习的阅读方法链接到课外阅读中去。这节课中，王老师抓住了三年级的阅读策略——预测，贯穿在整个导读过程中。学生能够通过图片、文字等进行大胆地预测，预测的过程中，与故事中的人物和情节对话，这无疑是将阅读指导落地有声。

　　许扬：听了本次的两节课，我对阅读指导课有了进一步的认识，我认为要指导学生进行课外阅读，不光要重视课堂中的引导，还要给学生营造沉浸式的阅读环境。第一，掌握科学的阅读方法。指导学生读书要先读目录、前言，在浏览中形成粗略印象，还可以指导学生选择感兴趣的章节先进行阅读，边读边猜测，根据自己的兴趣和需要，选择性的进行精读和略读结合。第二，在班级里创造阅读环境，布置手抄报，板报，放置一些学生感兴趣的书籍，让被动阅读变成主动阅读。

　　徐娴：夏老师的课让人耳目一新，以山字图的形式让学生讲述故事情节。整节课贴近语文阅读研究的核心能力，由学生的问题导入，既是对课本语文要素“多角度提问”的回顾，也是一种灵活运用。是什么?为什么?怎么样?各个提问有进阶，有深度，能够逐层引导出学生的个性化理解。之后带着孩子们学梳理，讲生动，再推荐相关的同类课外阅读，完整有深度。

　　徐钰：今天，有幸聆听了王荧老师执教的整本书阅读导读课《木偶奇遇记》和夏虹主任执教的整本书阅读交流课《时代广场的蟋蟀》。两位老师都能够立足教材，打破课内外阅读的壁垒。夏老师的整本书阅读贴近语文阅读的核心能力，紧扣四年级阅读策略：会提问，分级提问，从直接提取到复述性思维到创造性理解，层层递进，挖掘学生高阶思维。借助山字图，训练学生语文要素，课内得法课外用法。通过听课学习，让我进一步明白了整本书阅读指导课该怎么上，如何立足教材，引导学生运用课内习得的阅读策略，转向运用到课外阅读实践中。

　　戴晶晶：听了今天的两节课，我对课外阅读的几种课型有了更直观清晰的认识。特别是夏虹老师的《时代广场的蟋蟀》给我更多的启发。我认为这是一节研究味道特别浓郁的一节课，教师紧扣学生年段阅读核心能力，依托自主学习单，结合课前调查报告，借助“山字图”帮助学生交流反馈读书收获，并恰当渗透学科育人价值。教学设计的意识很强，这节课的教案就是一份特别新颖的教学设计案例，适当组织就能写成一篇很好的论文，所以，夏老师是一位科研型的教师，智慧的教师，值得我学习!

　　张玉萍：充分阅读。教师作为导读者，首先必须对一本书进行充分的阅读。夏老师对整本书的阅读是有质量的。在出示目录后，学生对每一章节的主要内容概括，教师心中有答案，所以指导时很有针对性。教材是必修课，整本书阅读是选修课，二者紧密联结，才会让各自的作用最大化，起到提升学生语文素养的目的。夏老师的课堂上运用了概括、复述和简述的方法，正是核心能力的体现。

　　课外阅读教学是龙小每一位语文教师需要坚守的阵地。相信通过此次教研活动，大家对课外阅读指导课有了全面、系统的认识，在未来的日子将继续携小龙娃们伴着书香一路成长!

　　(撰稿：戴业鸣   摄影：曹洋   审核：刘凤娇)