幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程。“幼小衔接”到底要衔接什么、怎样衔接才能顺应成长规律、发展成长可能?9月23日下午，常州市河海实验学校小学部组织开展了省十四五重点课题“九年一贯制学校衔接课程实践研究”的阶段研讨活动。

课题规划，前而不“浅”

　　会议伊始，王校长和大家一起回顾了十四五课题的研究过程。从课题孕育——课题申报——课题开题——课题实施，“幼小衔接”课程从“参观体验课程”“入学准备课程”“角色适应课程”三个维度有目的、有计划地推进，如今课题研究已经进入深水区。老师们沉潜精研，努力让科学衔接生发教育的伟力。

课程设计，“准”而有为

　　2022级新生入学前，一年级老师就围绕如何帮助小朋友尽快消除初入学时的陌生感与紧张感进行了深入研讨和提前策划，既吸纳了前两届“幼小衔接”的活动经验，又对存在问题进行深度解析，同时也听取了部分家长的积极建议。

　　1. 如何让小朋友们在课堂上“玩”起来?

　　2. 课程设计如何做到让孩子带着生活去学习、带着学习去生活?

　　3. 如何合理分配课堂时间来消除学生的疲惫感?

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　　在深入研讨的基础上，老师们以科学衔接为目的、以儿童立场为基石设计了为期两周的“角色适应课程”，课程部蔡部长带领着教师们对主题课程的必要性和可行性进行了审议与价值判断。

交流碰撞，深而有“度”

　　金秋九月，我们即将迎来小水手们的“满月”。在将近一月的课程实施过程中，老师们认真思考，随时记录教学“金点子”。研讨前，课题组设计了“2022级新生‘开学适应课程’的策略研究”梳理表。研讨中，各组从习惯养成、情感过渡、自我管理等方面深度挖掘，给幼小衔接打开了一扇新视窗。

　　语文组：

　　为了让学生爱上学校、喜欢语文，语文组通过环创浸润舒缓焦虑、绘本指引内化规则、游戏课程童趣教学、动静结合张驰课堂等教学策略，让孩子们在玩中学、在学中玩，潜移默化中激发语文学习兴趣，增强语文学习自信。同时，班主任们还积极创设评价机制，通过“小视频，看起来、小口令，练起来、小常规，严起来、小表扬，夸起来、小威信，立起来、小道理，讲起来、小错误，改起来”、引导小朋友逐步建立小学生活秩序。

　　数学组：

　　数学老师在期初的课程中，首先关注如何消除孩子对校园环境的紧张感和陌生感。于是，他们陪孩子去校园里最喜欢的地方玩耍，并将数一数、比一比、说一说等数学活动融入其中，并将此带回数学课堂，实现课内外数学生活的有机衔接，进而让孩子们真切感受数学就在身边、就在校园、就在生活的每时每刻。

　　音乐组：

　　音乐组在期初衔接课程中，从以教室环境、课程内容、时间分配三个方面为突破口，设计了有趣、好玩的音乐课。“舞台式”的半圆座位设计，让学生感到亲切不陌生;音乐闯关游戏，让学生在音乐王国里勇闯天涯;可爱的“音乐娃”，好玩儿的乐器，都成为了小朋友们的好伙伴。我们用音乐元素，树立课堂常规，介绍课程内容，激发学生潜能。

　　美术组：

　　美术期初课程以“学校建筑”为观察对象，通过欣赏身边的美、表达自己的感受、改进生活用品、体验传统工艺、提出装饰想法等活动，让一年级小朋友学会用美术的眼光观察身边的事物、创造身边的美术生活，从而对小学美术产生兴趣，消除新环境的恐惧感，拉近与新同学之间的距离。

　　科学组：

　　幼儿园的时候，学生有了一些生活经验，看见过一些司空见惯的现象，但是并没有意识要去思考为什么。

　　幼小衔接课程通过介绍阿基米德的鉴别王冠事迹，引导学生明白动脑筋的重要性;通过介绍科学家牛顿事迹，启发学生要对一些司空见惯的现象产生好奇;通过播放“乌鸦喝水”系列视频，引导学生对常见现象思考“是什么、为什么、怎么样、如何用”，同时提高学生学以致用的意识。

　　道法组：

　　道德与法治期初课程涉及三方面：认识本学科、适应新环境、掌握新技能。课堂上通过丰富的游戏活动、直观的图片呈现等，让孩子们用生活诠释书本，让书本走进生活。如介绍一年级班徽含义扩展新视野，引入时事新闻告诉大家身为小公民应该怎么做，进而让小朋友感到道法在身边。

　　体育组：

　　通过口令化练习在说中立规矩、游戏化练习在玩中学、表扬+奖励促进相互学习、提示+批评树立常规底线等丰富多彩的教学活动，让一年级小朋友喜欢体育运动、遵守课堂规则、积极投入体育游戏、激励孩子不断向上。

　　最后，王冬娟校长以“衔接的意识强了、衔接的时间长了、衔接的方法新了、衔接的效果显了”四个关键点充分肯定了老师们在“衔接课程”实施中的创造性劳动，同时也寄语全体教师“幼小衔接是一个长程的过程，需要我们蹲下来观察儿童、研究需求、发现可能、创新实践，让‘衔接’真正生发教育的伟力。”