林木苍翠，桂花弥香，飒飒的秋风吹来的不仅仅是桂花的香味，还有浓浓的研学之气。10月18日上午，河海实验小学河海路校区全体语文教师开展了以“丰富语言经验，提升语言表达”为主题的教研活动。

　　进课堂，品文之香气

　　为更快提升青年语文教师的专业素养，我们共同走进了二年级朱珊老师的课堂，共同研讨教学之法。

　　朱珊老师充分考量本班学情，结合二年级学生现状，精心备课，向全体分部语文老师展示了《妈妈睡了》第一课时的教学活动。

　　课堂伊始，朱老师让孩子们发挥想象，将自己的小眼睛幻化为相机，调动学生的积极性，联系生活实际，对比感受妈妈睡了的样子。

　　教学过程中，朱老师积极创设大情境，明确教学目标，通过随文、查字典、字理等多种识字方法，扎实生字教学。同时，朱老师紧扣课后习题“睡梦中的妈妈是什么样子”，抓住“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”三个短语，从词到短语再到句子，有梯度、有层次，努力开展好本课的朗读指导教学，让孩子们在朗读中感悟睡着的妈妈的“美丽”。

　　说教学，感文之魅力

　　思维的碰撞、智慧的交流，引发了大家的思考，带来了别样的收获。侯姣姣、曹玉娟、黄燕、曹燕、周晴、王佳佳、张祎晨老师紧扣课堂教学，结合自身经验对本次课堂教学畅谈所想所感，老师们结合新课标要求，聚焦单元要素，进行课堂重构，充分关注学生的语言表达，以生活经验为载体，努力在每一课的教学中实现“说一句话、说一句完整的话、说一句完整的优美的话”的教学任务。

　　最后，学科负责人芮雯老师针对本堂课的教学设计，基于语文核心素养进行点评。芮老师以四个“结合”为主题，一语道破《妈妈睡了》这类抒情性强、结构清晰的文章教学思路。芮老师指出语文教学应结合课后习题，以此为抓手，更好地确立本课教学重难点;结合学生自身特点，努力创设情境和任务，使教学指向明确，让学生主动参与课堂，调动学生语言表达积极性;结合文本特点，关注文本结构和文本表达，通过反复的朗读感悟文本，丰富学生语言经验;结合生活实际，联系文本，举一反三，丰富学生语言表达，将语文与生活紧密相连。

　　时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，唯有研语的芳华，沉香流年。行走在路上的语文教研，恰如这十月的丹桂，越往深秋,香味越浓。 河海实小的语文教师们将满怀学习的热情，满怀对教育的激情，做好每一次教研，上好每一节课，一起努力浇灌出最美的花朵!

　　二年级教师评课：

　　曹帆：朱珊老师教学的《妈妈睡了》这节课，有很多亮点值得学习。在教学过程中着重于识字教学，通过多种识字方式激发学生识字的兴趣。透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的优美。积累语言，训练学生的说话能力。又通过联系生活实际，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，情感深度渐深。且朱老师的语言亲切自然，营造了良好的课堂氛围。

　　在教学“睡梦中的妈妈很美丽”这一自然段时，朱老师有层次地培养学生读、悟的能力，通过句式“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”进行交流，感受妈妈的美丽和孩子对妈妈的关爱。

　　王钰：朱老师执教的《妈妈睡了》这课采用多种方式来识字，有加一加、换一换、古文字释义、查字典认识字义等，让学生掌握多种识字方法，同时能拓展认识更多的字。本堂课朱老师努力创设给妈妈拍照的情境，让孩子们学会去观察妈妈睡着的样子，学生也比较感兴趣。课堂的生字书写和总结环节要是能延续拍照的情境就更完整了。低段本身的朗读能力也是重点，课堂中更应该通过多读来体会妈妈睡着时的样子，本节课的朗读环节稍有不足。相信朱老师定会反思课堂，为后面的教学指路。

　　于慧：朱老师能根据低年级学生的年龄特点和认知规律，联系学生生活实际，结合文本内容，创设适合老师自身和学生的学习情境;其次，综合运用随文识字、集中识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字写字能力，将识字与阅读相辅相成;注重增强学生语言积累和运用的意识，学着作者写妈妈睡着时候的样子，尝试说一说家人睡觉的样子，联系生活实际说出孩子自己的想法和感受。

　　吴佳利：朱珊老师执教的《妈妈睡了》是一篇抒情性课文。这篇课文也同学生们的生活实际密切相关，容易引起他们的联想和共鸣。朱老师在课堂上非常重视字词教学，采取多样认读和识记的方式，激发学生的识字兴趣，同时，讲解详细，拓展合理，使字词教学很有实效且水到渠成。低段语文课堂应关注学生的语言积累和运用，在教学中，朱老师重视学生语言训练，发展学生思维，培养学生语文素养。比如模仿“明亮的眼睛”说类似的词语，不仅给了学生发挥和成长的空间，也锻炼了学生的思维能力。这一点也是关注了课后习题对教学目标的导向作用。不过整堂课中，给学生朗读的时间较少，阅读教学稍显缺失。

　　巢薇：朱珊老师执教的《妈妈睡了》，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理;学生的课堂习惯非常好，能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。朱老师利用情境“给妈妈拍照片”引导学生学习新知，从生活实际出发，激起学生的学习兴趣，发挥了学生的主动性。在教学中，朱老师设计的识字方法非常多样化，形声字整合识字、字源字理识字、偏旁整合识字、部首查字法识字等，识字教学扎实有趣，贴合低段基础性学习任务群要求。但由于文本体裁的限制，本课情境创设缺乏完整性，还需思考与调整。整节课朗读指导与练习还不够，低段学生对文本的理解与感悟，建立在朗读中，在教学中还应关注朗读时间的分配。

　　滕佳琪：朱老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，而且学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。朱老师利用看图说话和与课题相关的问题导出本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，很值得我学习。二年级二班的孩子读课文都非常的有感情，这与朱老师平时严格的要求和悉心的指导分不开，以后我在这方面要多向朱老师学习，而且朱老师的板书非常有条理，让人一目了然。

　　郦夏蔚：整堂课，朱老师创设了温馨美好的情境，运用了多种学习方式，带着学生品读关键词句，将一处处文字读出了动人的画面，意境隽永。学生们在朗读中感悟、在交流中思考、在细读中品味，获得了言语的习得以及情感的熏陶，同时也深化了对母亲的爱，使得课文流淌在字里行间的爱也流淌在了孩子们的心间。

　　(撰稿：侯姣姣   拍摄：侯姣姣  审核：芮雯)