问渠哪得清如许?为有源头活水来。为落实新课程，践行新课标，深耕“四性”课堂，促进教师专业发展，提升学生核心素养，进一步提高我校教师队伍专业素养和课堂质量，5月9日，我校数学教研组组织以“与‘数’同行  与‘角’相遇”为主题的课堂教学研讨活动。本次活动由教研组长郭琪霞老师主持。

　　我们的课堂

　　徐倩老师执教《角的认识》

　　徐老师以猜图游戏引入新课，通过画角、找角、做角等丰富多样的活动，眼、手、脑、口等多种感官参与，多角度让学生感知角的特点，从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展空间概念。整节课以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。

　　巢洁老师执教《两位数加一位数(进位)》

　　巢老师遵循低年级学生学习计算的基本思维过程：实物操作一表象操作一符号操作。以“24+6”进行探究，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象。由此思考“两捆小棒是怎样变成三捆小棒的?为什么要打捆?”让学生充分理解“10个一就是1个十”“满十就可以捆成一捆(1个十)”，让学生在操作的基础上形成从具体形象思维向抽象思维过渡，继而达到理解算理，掌握算法的目的。

　　我们的交流

　　两位执教老师从设计思路、课堂感受等方面进行了反思。组内教师畅所欲言，听课老师充分发表了自己的教学建议和想法。

　　顾丽敏老师：

　　徐老师重视操作在学生认识图形过程中的作用，通过动作表征让学生在指、画、找、做、比等活动中不断丰富学生对角的认识。引导学生经历由具体到抽象的认识过程，有利于学生从丰富的实例中形成有关角的清晰表象，初步获得角的概念，并在这一过程中体会数学与生活的密切联系。

　　张翼香老师：

　　巢洁老师从复习两位数加一位数不进位入手，并为后面的计算对比打下伏笔。重难点把握到位，为了让孩子理解“满十进一”的进位算法，教师则通过操作经历计算的基本思维过程，形成从具体形象思维向抽象思维过渡，继而达到理解算理，掌握算法的目的。练习设计从基础到提升再到拓展层层递进。巢老师虽是一位新进教师，但从整个课堂教师的教态和设计上来说，应该是一个各方面素养都不错的老师。

　　曹丹老师：

　　徐倩老师注重操作，设计了指角，找角，画角，做角，比角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在实践活动中经历知识形成过程。本课真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程"这一新课标的理念。

　　臧亚丽老师：

　　巢老师深刻领悟到：运用数形结合的方法来进行是最优化的选择。对于计算方法的探究，提供操作素材，给予充分的操作实践机会，让学生在亲身体验摆法后，结合他们的口述一边说一边提炼算法，这样“形”(小棒)和“数”(算法的算式)在第一时间进行有效的结合，学生才会明白:我摆的这个过程原来就是用这个算式来表示的呀，从而更有效的理解算理和算法。

　　心存希冀，目有繁星;追光而遇，沐光而行。香槟湖小学数学教研组的全体老师们学中思、教中研、研中悟、悟中行，聚焦核心素养，赋能创新课堂。研虽毕而意无穷，言虽止而思未终，高效课堂的教学与探索发展之路仍在继续，我们且行且思，共研共进!

　　撰稿：杨世云    摄影：臧宁    审核：臧亚丽