弘雅教师|英语组：众行致远 研思同行

　　秋日阳光里，硕果携芬芳。9月29日下午，全体英语教师以教研组为单位，分别开展教学研讨活动，且行且思，同生成长。

　　三年级英语教研组聚焦“新教材新教法”展开教学研究，她们主要从以下两方面展开研讨学习。1.新教材以主题为引领，采用“主题-情境-活动”的编排方式，以学科知识线和育人主题线为总枢轴，以模块主题串联四个单元及综合语言实践项目。所以三英老师们依据新教材特点，树立以核心素养为导向的教学理念，集体备课主题化，开展主题意义探究，设置模块主题，取他人经验，明确教学目标，精心选择教学内容，并创新教学方式。根据学生的学习规律和认知规律，按照“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次设计学习活动，创设与学生生活紧密关联的真实情境，引导学生以语篇为依托，以活动为路径，持续主题意义，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。2.统筹设计作业，系统思考单元目标、教学、评价与作业，发挥作业与教学，评价的协同作用。统筹思考单元内不同课时的作业内容，关注不同课时作业内容间的关联性和递进性。作业的结构性包括作业所对应的目标、作业的类型、作业的难度、作业的时间等要素的分布，单元作业整体设计有利于合理安排这些要素在不同课时的分布。

　　四年级英语教研组的老师们，依托新课标，从教材出发，转换学生视角，探讨了作业设计和命题设置的重要性，并付诸实践，共同研制了一份作业设计《At the snack bar》，并确定了各大题的完成阶段和课堂应用阶段。在前置性作业的设计上，老师们别出心裁，先让学生回顾已学的购物用语，再让学生设计自己的小吃店菜单，在充分预设的基础上，为新授单元的学习做好听说读写交流的铺垫。基础性作业，老师们精心筛选了选择、完成对话等学生们的易错题，深化学生的的认知。最后的拓展性作业，老师们结合相关话题的阅读理解，创设迷你小吃店的情境，让学生在拓展中交流，在交流中提升英语思维能力。一份作业，一次教研，思维的火花碰撞，每个人都获益匪浅。

　　五年级英语教研组聚焦“新课标”开展专题研讨学习。《义务教育英语课程标准(2022版)》秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。因此五英老师们坚持学思结合、用创为本，深入践行英语学习活动观。 另外，《义务教育英语课程标准(2022版)》坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。因此老师们一致认为在教学中要精准设计、逆向思考，落实“教—学—评”一体化。

　　六年级英语教研组聚焦“双减”，关注学生学习常态，创新作业设计，为课堂提质赋能。老师们围绕课题《Unit5 Signs》,积极参与学习和讨论，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的作业。恽老师首先分享了她的新想法：要注意单元统筹安排，全面压减作业总量和时长，尽量减轻学生作业负担。黄老师提出：作业应注意针对课文进行拓展，由课内延伸到课外。布置作业的方式可以多样化，可以联想到真实的场景与情境，大家秉持着因材施教的理念，在传统的作业模式下进行创新，将作业和教学过程更好地融合。叶老师的作业设计为大家提供了很好的学习模版，她的设计从简单到复杂，从单一目标到综合目标，从基础到拓展，循序渐进。每节课内容既独立，又互相联系，一节课为下一节课打基础，形成一个单元整体作业。

　　不积硅步，无以至千里。每次研讨的一小步，都将会硕果累累一大步。本次研讨活动，为后续的研究工作进一步指明了方向。“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯”，是我们不懈的追求。随着研究向纵深处推进，我们将带着新思考继续砥砺前行，共研共探，共生共长。

报道：各教研组

摄影：各教研组

审核：周玉婷