寒风褪秋色，冬意上枝头。冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为践行新课标理念，扎实课堂教学，进一步提升教师教学实践和研究能力，近日，吕娟工作室开展了以“新课标背景下语文课堂实践研究”为主题的教研活动。

课标践行，教学有道

在此次工作室活动中，三年级的张会玲老师和陆云老师为大家带来了两节精彩的课堂展示。

张会玲老师执教三上《海滨小城》一课。课堂上张会玲老师紧扣单元要素“借助关键语句理解一段话的意思”进行教学。张老师抓住关键词，帮助学生理清文章脉络，体悟文章的核心意思。接着，张老师聚焦海滨场景的描写，借助精美的图片，品味生动的语言，在充分的朗读中，学生徜徉在优美的文字里，领略海滨小城的美丽风光。陆云老师执教三上《我眼中的缤纷世界》这一习作课。陆云老师创设了真实有趣的情境，激发了学生的写作兴趣。她还设置了“回顾缤纷观察”“解开缤纷口袋”“登上缤纷舞台”三个学习任务，在学习任务中既回顾了单元课文中总结的观察小妙招，又教会学生新的观察方法，最后学以致用，通过画思维导图的方式呈现他们的观察结果，理清习作的思路。

凝心聚智，共话成长

课后的交流环节，两位老师立足教学设计，阐述了教学设想；结合教学实践，反思实践得失。随后，工作室的老师各抒己见，围绕研究主题，进行了精彩的评课。

侯燕翔老师：张老师的课思路清晰，教态亲切从容，让学生在轻松愉悦的氛围中不仅领略了海滨小城的魅力，更收获了借助关键语句理解意思等重要语文知识与技能。在品读“镀”字的妙处时，如果能通过欣赏图片，想象说话等方式，进一步比较、感悟，拉进学生和文本的距离，效果会更好。

杨澜老师：张老师的课十分扎实。张老师通过精美的图片、动听的配乐，引起学生情感的强大流动，调动了孩子们的形象感、意蕴感和情趣感，加深了对课文内容的理解和记忆，深化了孩子们对“美”的感知力。张老师还通过设计各种问题和追问，引导学生不断思考，体会文字语言的独特魅力。

胡红果老师：张老师的课堂松弛有度，环节明确。完成了单元语文要素“借助关键语句，理解一段话的意思”。陆老师的习作课堂扎实生动，聚焦“留心观察”这一单元语文要素。从学生前期的观察图片切入，通过“观”的本意入手，结合学习本单元课文和习作例文，引导学生学习多角度、分部分地细致观察，借助思维导图，让每个学生都经历“过程性习作”的全过程学习。

杜亚楠老师：陆老师的习作课，在情景设置上极具匠心，唤起学生对观察世界的热爱，更为写作积累了丰富直观素材，使其写作时有真切感受可抒发。习作方法的教学是本堂课亮点。陆老师先强调细致观察，在谋篇布局上，陆老师引导学生按空间、时间等顺序描写，鼓励学生巧用修辞，让学生明白如何让文字更灵动鲜活，真正达成了将所学方法转化为实际写作能力的目标。

周渊璐老师：张老师的课堂导入快捷有效，通过抓关键词想象画面等方法，引导学生读好书，以读促悟。陆老师的习作课上得很精妙，有情境引领，有任务驱动，有活动贯穿，做到了切实、扎实。教学板块清晰，同时她立足大单元整体教学，串联了整个单元的情境，巧妙地将单篇教学串联成一个整体，体现了大单元的阶梯性。教学过程中，一步步地总结方法，逐层搭支架，引导学生仔细观察，整堂课她能自如地运用多种评价，不断地引导学生将方法内化于心。

以思促行，指明方向

活动最后，工作室领衔人吕娟老师对两节课进行了点评和引领。吕老师肯定了两位执教老师的教学。她认为张会玲老师做到了“三有”：有从容的教学姿态，有独到的文本解读，有扎实的知识训练。陆云老师的课则非常有设计感，能站在整个习作单元的视角来设计习作课，做到了“教学用评”。同时，吕老师也希望大家在进行教学设计的时候能打破“习惯”，勇敢走向“创新”，为此她结合这两堂课提出了三点新要求：第一，由“假情境”到“真情境”，让学生在真实情境中完成学习任务。第二，由“我提问”到“你发现”，教师要将提问的权利交给学生，让学生主动去发现。第三，由“动嘴说”到“落笔写”，从口语化的表达训练走向书面的表达训练，让学生有成长。

踏浪前行风正劲，不负韶华争朝夕。语文教学研路漫漫，道阻且长。我们每一次活动，每一次实践，都是积跬步至千里的过程，让我们在思考和实践中前行，以教之道悟己身。

（摄影：李嘉浩  撰稿：侯燕翔  审核：吕娟）