冬阳暖照，情牵教研。12月20日，常州市沈亚萍优秀教师城乡牵手第2次活动在奔牛实验小学开展。香槟湖小学沈亚萍书记和奔牛实小全体科学老师齐聚一堂，共探课堂教学变革，力促城乡教育均衡，以优师之力，启教育新程。

研韵飘香 课启新航

课堂教学是学生学习的主阵地，是知识传递的核心舞台，是思维碰撞的关键

场所。沈书记的示范课《煤和木炭》，从与学生生活密切相关的取暖话题导入，引入课堂研究的主要对象：煤和木炭。她紧扣比较煤与木炭的相同和不同点这条主线设计了多个探究活动，让学生认识了煤与木炭的特点、形成、用途和使用过程中能量的转换过程。这是一堂兼具深度与趣味的优质示范课，整个教学环节设计紧凑、逻辑严谨、层层递进，有效地促进了学生思维的逐步提升。

牵手学校王晓娟老师执教的《我们的大脑》一课，以一个有趣的思维挑战题导入，聚焦本节课研究主题：大脑。她给学生提供了丰富的学习资源，让学生自主观察探究大脑的特征。在认识了大脑的基础上，通过四个层层递进的挑战活动和阅读资料，让学生充分感受大脑的强大功能和分工协作，为保护大脑这一人体司令部奠定了基础。课堂上，学生积极投入，专注度高，学习氛围浓厚，有效达成了教学目标。

互动点评 共研成长

课堂展示结束后，老师们就这两节课进行了互动点评。大家一致认为两节课的教学设计都能立足学生主体，以生活情境为载体，以问题探究为任务，以思维训练为主线，通过丰富的教学活动，提升学生的核心素养。沈书记也对本次活动给予了高度肯定，并对《我们的大脑》一课提出了重构的教学思路。

专家讲座 启思润教

沈书记给老师们分享了《基于大单元设计的课堂教学实践》的专题讲座。她结合具体教学课例，引导老师们理解以核心素养为纲，以学生的学习行为为设计主线的大单元教学设计方法，从顶层设计、关键环节、支撑条件三个方面，按照“核心素养→学科核心概念→单元主题→单元目标→学习任务→学习评价”的模式深入剖析了“生命系统地构成层次”这一核心概念的大单元教学设计思路。她强调大单元教学设计要体现前沿后续，要注意学习单元与真实的学习情境的关联性，要指向培养学生解决实际问题的能力，在问题解决的过程中要落实科学学科思维，凸显学习模式的综合性和实践性。

 大道不孤，众行致远。此次“城乡牵手”教研活动为奔小的科学老师们搭建了一个展示自我、学习交流的平台，相信在携手同心、向梦而行的路上，新绿教师们将凝心聚力，抱团成长，共研共学，齐步前进。

（奔牛实验小学供稿   文：王水英  图：科学组  审核：贺成燕）